初中物理优秀获奖论文论初中物理实验教学的创新教育

中学生作文

初中物理优秀获奖论文论初中物理实验教学的创新教育
松原市宁江区大洼中学 戚世静
摘要：创新教育对于国家的发展和社会的进步是非常重要的,创新教育既是提高学生综合素质，促进学生全面发展和健康成长的重要途径，也关系到一个和谐社会的可持续发展。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的，本文简单地论述了初中物理实验教学的创新教育，以便作为了解。

关键词：初中物理；实验教学；创新教育

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力．物理实验教学环节应成为培养学生实践能力和创新精神的重要教育资源，如何开发利用好这块资源开展创新教育，是我们初中物理教师应探索的课题．同时由于随着课程的改革，要让学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生学会学习，成为学习的主人。物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验，这就要求教师要不断改进实验教学方法，注重实验的创新和探索，对教材中的实验进行改造、拓展和延伸，激发学生的学习兴趣，强化学生实验能力的培养。那么如何才能实现初中物理实验教学的的创新教育呢，本文作出如下论述：

1、创新演示实验，优化课堂教学
传统教学在演示实验时，学生兴趣不浓，积极性不高，甚至对实验教学产生抵触，教学效果不明显。但是如果实验教学中对演示实验进行创新，引导学生参与实验，调动学生的积极性和激发学生探究实验的兴趣，往往会收到事半功倍的效果。例如用手机做声学试验：找一个瓶子，里面放置一部手机，然后再放入几个乒乓球将空间占满，用插入玻璃管的塞子封住，外接一个橡皮管，橡皮管一端接一个大号注射器；用另一部手机给瓶内的手机拨号；用注射器缓慢抽出瓶内的空气；随着瓶内空气的减少，瓶内手机铃声逐渐减弱，直到最后听不到声音，效果非常明显。学生很感兴趣，同时明白了声音传播的规律。

2、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力
通过大胆改革传统的实验教学模式，科学地设计实验教学程序，优化实验教学过程、实验教学方法，培养学生的创造力，建立起“引导→探索→实验→掌握”的教学模式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分准备，实验结果一般能达到预期目标，久而久之就会使学生“迷信权威”的思想，不利于创新能力的培养。但是如果把演示实验改为学生探究实验，教师只在旁边作一些必要的指导，这样可以充分调动学生的参与积极性，同时由于学生参差不齐的知识能力水平及实验技能，在实验过程中很容易出现各种与结论不同的结果，极易引起学生对教材结论的“怀疑”。这样在进取心的驱使下，为了确信自己的实验结果，他们必定会反复多次地进行实验，只有当自己经过反复多次地进行实验验证后，才会消除怀疑心理，达到心理平衡。这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用，也突出了学生的主体地位，学生可以更加自由地进行各种自主独立的探索实验。因此，在实施新课程的过程中，教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成结论，进行一些创新设计，可以有意识地将一些教师演示实验改为学生设计型的探索性实验。这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”，因此，利用设计性实验能有效地培养学生解决物理问题的能力和创造能力。例如：对于摩擦起电现象．教师可让每个学生都用塑料尺在衣服上摩擦几下，然后去接触碎纸屑看能否相互吸引，让学生通过自己的探索发现规律。

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3、引导同学积极参与课外实验，有利于培养学生的创造精神
物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中丰富，是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，学生的自主性、参与性高。同时使同学感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。实验一旦有所成、有所创新，就会使学生趣味性更加增强，从而更加喜欢物理，对科学感兴趣。另外，物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有成套的、现成的仪器设备，更也没有教师指导，完全由学生自己独立设计实验，亲自动手完成，出现故障还要自己去排除。在这个过程中，学生没有创造精神是不可能完成的。例如，学生自制电铃，先要制作电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等，设计好电路，然后合理安装，正确操作，才能正常发声。

4、依托生活经验，巧用身边之物创新
物理也是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、坐车、照镜子……这些看起来随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验情景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”等等。

5、充分利用物理趣味实验。创设乐学情境。激发学生求知欲
“兴趣是最好的老师”。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。例如在学生刚接触实验课时，可以给学生介绍：从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律；从水壶中的水蒸气不停地冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸气机等。科学家们正是从这些最简单最微不足道的物理现象的观察中，作出了震撼世界的发明和创造的。通过物理趣味实验，增强学生对物理现象的细致观察，激起求知欲望，从而达到教学的目的。

6、结束语
创新能力的培养关键在于基础教育，基础教育是创新人才成长的摇篮，中学阶段的学生是最富有激情和创造精神的。物理教学是培养学生创新能力的主阵地，物理实验教学是物理教学的最主要方法，我们应该努力挖掘实验教学的潜力，更好的培养学生的创新能力总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。