小学低年级识字中的多媒体运用

中学生作文

小学低年级识字中的多媒体运用
快大茂镇中心小学   作者：曲丽莉
  【摘要】新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”在低年级的语文教学中许多课时都是围绕识字展开。新课标提出“要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。”，“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。” 为此，如何有效地提高低年级学生识字的能力，已经成为了低年级教师在工作中探索的重点。运用多媒体技术教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文识字教学具有积极的推动作用。尤其是小学低年级学生天性爱动，在语文教学中，如何用好多媒体课件呢？
【关键词】多媒体 ；识记生字；指导朗读，学习课文内容。
   一、 巧用课件、导入新课课题。
     进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如，教《北京亮起来了》这一课时，我运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示北京夜晚的实景图，让学生身临其境，感受北京夜景的美丽。在学生连连地赞叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
再如，教《葡萄沟》这一课时，我先用课件播放了一段网上下载的录像，展早新疆的葡萄沟时葡萄成熟，瓜果飘香的盛景。这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道书中描绘葡萄沟的情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
    二、 多媒体在记识生字中的运用
    小学阶段有较重的识字任务，而记识生字是低段语文教学中的重点和难点。苏霍姆林斯基曾提出“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以我们在低年级的识字教学中可以利用图画、字、形等形象化的手段来帮助学生掌握汉字的音、形、义。汉字中有许多是象形字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记生字。于是，我制作了一些如“捡树叶”，“比一比”“猜一猜”“摘苹果”等动画课件，让学生在轻松、快乐的气氛中记识生字和由生字组成的词。利用多媒体识字，不仅发展了学生的思维能力，而且提高了识字的自主性和创造性。
（一）、借助多媒体，读准字音
拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。在识字教学中教学生拼读生字音节时，运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破难点，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。

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在教学中，很多教师往往只给学生极短的时间识记生字。而实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。为纠正这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一关——读音关，在教学中，我通常安排这样几个循序渐进的过程：（1）自学生字，先把课文中的生字圈出来并借助拼音多读几遍，读准字音。（2）把生字连词用卡片、投影、视频等手段单独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的形式也要多种多样：如自读、指名读、领读、“开火车”读、同桌间互读、齐读等等。（3）指名读课文或小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏踏实实走好识记生字的第一步——读准字音。
（二）、借助多媒体，强化字形
对于低年级的孩子来说，字形因笔画多和结构的复杂性，成为学生学习的难点。可见，教会低年级学生识记字形的方法是识字教学的关键。应用多媒体时，应根据儿童掌握字形的认知特点，按照汉字的构成规律进行，使学生变机械识记为意义识字。
如，教学《乌鸦喝水》一课时，“鸦”“瓶”“渴”“喝”是教学的重点，如何才能更好地记住这几个生字呢？我在导入新课时用“乌鸦”图片导入，通过图片词语相结合学生很快记住了“鸦”字。再出示“瓶子”图片，图文并茂很快地记住了“瓶”字。而“渴”和“喝”，则根据字偏旁不同编儿歌来识记。在巩固识字时，我采用做游戏“摘苹果”把一个个生字挂到了一棵苹果树上，让学生读苹果树上的生字，学生兴致极高。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。
     三、多媒体在指导朗读时的运用
     小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。例如在教学人教新课标版一年级下册《柳树醒了》中，要求学生感悟春雨的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。
    　　　总之，多媒体课件在教学中的应用作为一种现代化的教学手段，在小学语文教学中能够发挥巨大的作用。多媒体课件教学有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展新的理念、新的思想。多媒体课件在教学中的运用和推广，必将有效推动语文教学质量的全面提高。