小学品德教师论文 品德课小学生自主学习能力的培养

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文章 学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。自主学习是当代课程与教学改革的重要内容。由此，我根据教学实际对小学品德与社会学生自主学习进行了初步的探索。
　　一、时髦品德，激发学生自主学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。品德与社会教学也必须以兴趣作基础。学生的学习兴趣一旦被激发，就会产生强烈的学习欲望，使大脑感官处于活跃状态，彰显其学习主动性。学生对一些新鲜的事物最容易感兴趣。将学生喜欢的现代元素引进我们的课堂，会让我们的课堂充满魅力。
　　例如，当前网络中盛行一种游戏，那就是种植虚拟农场。短短几个月的时间，开心农场风靡全国，让无数网民着迷，甚至有不少人定闹钟半夜起床“偷”菜。这不能不说是个奇迹。自从学生嘴里第一次听说“偷菜”，到后来N次耳闻学生的“偷菜”成果交流，我不禁在想，如果我们的课堂也能像虚拟的开心农场一样，深深吸引学生，又何愁学生不去自主学习呢？于是，我把指导学生自主学习的问题换名成为“知识农场”，欢迎大家到“知识农场”偷菜。简单的一种形式的改变，居然让所有的孩子津津乐道。
　　再如，生活中的学车众人所趋，网络中的飞车学生喜欢。在教学认识交通标志相关内容时，我设计了学生领取“驾照”的理论考试，讲学习的交通知识制作检测题，只有考试A等以上才能获得“虚拟驾照”。这样的设计，促使学生带着兴奋，主动观察认识生活中所见的交通标志，理解其指示意义，并积极了解掌握有关交通安全常识和一些基本的交通规则。
　　二、活动品德，锻炼学生自主学习能力
　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”活动性是品德与社会课程的突出亮点。品德与社会教学应注重创设学生的活动。我们可采用的活动方式很多，要不拘一格，具体选择哪一种活动方式应具有针对性，旨在通过活动致力于锻炼学生的自主学习能力。
　　⒈我来查。
　　在成人指导下，通过图书、报纸、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。品德教学前让学生做大量的准备工作，显然会加重学生的负担。这种做法是不可取的。我们可以依据教学内容，适当给学生一些自主学习的小任务。例如教学《想想他们的难处》前，我们可以让学生收集有关残疾人顽强拼搏的事例。通过这样的活动，使学生进一步认识残疾人，尊重残疾人，从而设身处地为他们着想，并积极主动帮助他们。
　　⒉我来议。
　　讨论是最常用的学生学习、交流的活动形式，可以是小组讨论，也可以是全班讨论。有一句话说得好：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果我参与，我就会真正理解。” 讨论活动，能使学生全员参与，有机会表达自己的感受，锻炼学生的口头表达能力。在教学中，我们要明确值得学生讨论的主题，引导学生讨论，注重讨论的反馈。例如教学《塑料与我们的生活》，可组织学生讨论：塑料袋被英国传媒评为“人类最糟糕的发明”，你同意吗？为什么？这塑料袋的糟糕之处在哪里？由此使学生逐步明晰：塑料给人们的生活带来了便利，但减少“白色污染”的确迫在眉睫，塑料袋本身没有犯错，真正犯错的是我们人类。

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　⒊我来演。
　　有目的地创设情景，让学生合作参与表演，可以让学生获得身临其境的体验。爱表演，爱“玩”，是学生的天性。学生总希望有表演的机会，能充分地展示自我、施展才华。
　　例如在进行《逛商场》教学设计时，我们可以以学习小组为单位，四生合作，小组间展开表演比赛，评出“最佳表演团队”，争当“文明消费者”“聪明消费者”“微笑营业员”和“出色收银员”。因为在购物体验中，要把握好人物角色，争当“文明消费者”和“微笑营业员”，学生得研究人物的语言、动作、神态等因素；因为要努力成为一个“聪明消费者”和“出色收银员”，学生得了解本地的一些商业场所和选购商品的部分常识等知识；因为要评“最佳表演团队”等，表演时学生得相互合作，观演时得认真欣赏。通过这样的表演，学生能力得到了充分锻炼，自主参与的热情得以个性张扬。
　　4.我会算。
　　我们的课堂需要一些热闹的表演形式，更需要一些安静的思考。有时，数字会给学生带来心灵上的强劲的震撼。例如《塑料与我们的生活》教学设计时，我们可以让学生这样算一算：你家中一天用 3 只塑料袋，算一算，一个月（以30天计算）要用 90 只塑料袋。一年（以12个月计算）要用1080只塑料袋。老师想告诉你，全国大约有3亿个家庭，一年要用3240亿只塑料袋。以每只塑料袋长约20厘米计算，总计长度约为6480万千米。地球的周长约为4万千米，我国每年使用的塑料袋连起来可以围绕地球1620圈！横线上的内容则是学生根据自己家的实际情况填写的。这真是不算不知道，一算吓一跳！
　　⒌我来唱。
　　用音乐、歌曲等渲染课堂气氛，陶冶学生情操，激发学生潜能是十分有效的。如教学《他们需要关爱》这课时，我们可以播放《感恩的心》这首歌。师生共同做手语，用无声的手语来唱出心中感恩的歌，让学生体验残疾人的生活，感受社会的关爱，从而激发学生的情感共鸣。
　　⒍我会做。
　　自己动脑动手做小实验、小制作等，对于学生具有很大的吸引力。我们要加强活动过程的指导，注重将这样的实践活动与学校、班级的其他活动相结合。例如《办一张自己的报纸》，我们则需要引导学生延续到课外时间完成，还可以争取家长以及社会人士的支持。
　　⒎我实践。
　　在教学活动中，我们可以充分利用校外教育资源，带领学生走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔学生眼界，发展学生的实践能力。例如教学《我们爱科学》，我利用课余时间带领学生到山旺国家地质公园去了解化石成因、地质构造、如何预防地震等知识，学生采集化石标本，观察地壳模型，既拓宽了学生的知识面，又提高了学生的实践能力。
　　⒏我访问。
　　我注重贴近学生实际，引导学生通过访问等活动，让学生自主学习，体悟获得成功的感受。例如教学《有多少人为了我》，我指导学生课前调查、访问身边的环卫工人、医生、教师等不同岗位上的劳动者。让学生用自己的心感受生活，捕捉和定格生活中一件件司空见惯的小事，感受一天中有多少人在为我们辛劳。这样的访问，可以让学生体会劳动者的辛劳，感受我们的生活离不开各行各业的劳动者，我们要尊重他们，感谢他们，珍惜他们的劳动成果。这正像鲁洁教授对一位品德任课教师所说的：“教师如果能让学生想到、认识到、体验到，让劳动者能在学生的心中活起来，找到感觉，让书本上的东西活起来，让学生与生命对话，你就是一个高明的教师。”
　　⒐我提问。
　　朱熹说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学中，我们要恰当把握学生好奇、好动、好胜的心理，鼓励学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程。对于学生质疑提出的问题，我们应区别对待，有效解决：一些简单的问题，可让学生自己思考解决；有一定难度的疑问，可以小组讨论互助解答；有相当价值的疑问，我们就要抓住这一教学契机，师生合作释疑。例如教学《千年不衰的汉字》时，学生所关注的“汉字的特点和魅力”，学生可自己解决；“汉字的演变是个怎样的过程”，则采用小组讨论解决；“少数民族有没有文字”，则是师生合作解决。
　　三、社会品德，提升学生自主学习深度
　　今天的小学生是未来各行各业的建设者。小学阶段是奠定、形成一个人意识、观念的关键时期。品德与社会教学中，我们要确立新道德观，提升学生自主学习的深度。其中，有如《品德与社会教师用书》中所描述的：生态观，“我离不开你，你也离不开我”；共赢观，“大家好，才是真的好”；分享观，“共同分享，与人为善，助人为乐”；对话观，“人与人之间的平等对话等”；我你观，“把其他人都看作和我同样的、与我相对等的人”；我们观，“我在集体中，集体在我中”。
　　我们更要以一种世界性、世纪性的眼光，培养学生的世界公民意识。正如鲁洁教授所述，我们要“培养学生具有一种生存的同一感，学会‘走向他人’，学会与不同价值取向的人共容于一体，在追求人类发展与进步的目标上，做到对他人的尊重、宽容、关怀、理解，学会通过对话、沟通克服狭隘的文化、价值偏见，从而能‘各美其美，美人之美’。”