小学语文第十册第六单元备课稿

中学生作文

语文第十册第六单元备课稿
琼山第三小学     张春娥
一、教材简析
       本单元安排了三篇课文，《七律长征》、《彭德怀和的大黑骡子》、《大江保卫战》，习作6和练习6。
  《七律长征》这首诗形象的开阔了红军长征的战斗历程，赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。《彭德怀和的大黑骡子》综合运用多种文字表现手法，将叙述、描写、抒情、对白等熔于一炉，富有激情和力度地塑造了彭德怀同志可信可敬的人物形象。《大江保卫战》选材精当，叙议结合。
习作6是写自己喜欢或者崇拜的一个人。要求学生懂得通过外貌、动作、语言、神态的描写来表现人物的特点，通过具体的实例来表现人物的品质。
练习6共安排了五项内容，包括：语文与生活，诵读与积累、写好钢笔字、学好毛笔字。其中“语文与生活”和“口语交际”是本次训练的重点。
二、教学要求
1、 学会本单元生字新词，结合具体的的语境理解词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关课文。
3、 体会红居大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
4、 体会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们同甘共苦的精神。
5、 感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、 英勇无畏的献身精神。
三、《课程标准》对阅读的要求及教学理念
阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要
途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在阅读教学中，一方面要多读多讲，注重积累，教师一定要采取多种形式，引导学生在自悟、自读中将课文读正确、读流利、读出感情，达到入情入境。在此基础上鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。此外，还要重视课外阅读的指导，要指导学生选择好的读物，要给学生创设交流课外阅读成果的机会。

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四、教学建议

     这个单元三篇课文的教学步骤大体相同，只是具体实施的方法和形式不同。下面我以《七律长征》为例谈谈我的教学设想。

1、          读书指导

（1）初读感知。

  课前不知学生搜集有关长征的资料会议学过的关于长征内容的课文，读一读长征的故事。揭示课题后，让学生简单地说一说，接着让学生回顾初读课文的一般要求，一道他们自读课文。给足够的时间，通过激发兴趣，引导学生反复读。检查自读情况时，要及时帮助他们正音，以达到读通句子读熟课文的目的。注意“岷”时前鼻音；“礡”读bo,不能读成bao。其他字在朗读过程中随时指导学生正音，要求读准确。

（2）精读感悟。

  这首诗重点讲了红军长征途中遇到的艰难险阻，全诗展现了五幅“征难图”：山势逶迤的五岭图、群峰叠嶂的乌蒙图、水拍云崖的金沙图、桥横铁索的大渡图、千里雪盖的岷山图。字里行间表达了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教学时，要围绕这一重点，抓关键词句，指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。

读第一联，要紧紧抓住“不怕”、“远征难”、“万水千山”、“只等闲”等词语来理解。“不怕”儿子是全诗的诗眼，“只等闲”强化、重申了“不怕”；“远征难”概括了这一段非凡的历史过程。“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。“只等闲”举重若轻，显示了诗人运筹帷幄、决胜千里的统帅风度。“只”加强了坚定的语气，具有强烈的感情色彩。

读第二、三联时可分为两步进行，先研读，再品读。第一步是帮助学生弄清诗句的大概意思，再学生自主学习的前提下，辅以有意义的接受学习。让学生了解“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡”的意思，理解“逶迤”、“磅礴”、“云崖”等词语，并由学生说说诗句的意思，师生共同补充、完善。第二步是引导学生品词析句，读出感悟，培养预感。如“五岭”山脉，那么高峻险陡，但在红军眼里，不过是跳跃着的“细浪”而已；而乌蒙山，尽管气势磅礴，但在红军看来，也不过如流动着的泥球罢了。这具体生动地诠释了“只等闲”的内涵。再如，浪急水大的金沙江把岸边的云崖也拍击得发热了，而大渡河上惊险的铁索桥寒光闪闪，但这一切也并没有吓退红军，还是被英勇的红军战胜了！要启发学生边读边想象画面，在读中感悟。

读第四联，要求学生了解“岷山”、“三军”等词语的意思，体会“三军过后近开颜”的欢乐亲情。在指导独好这一联时，可借助课文配画创设情境，激发学生情感。先让学生简单说说配画内容（不可当成看图说话材料），再通过读表达这种情感。

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2.合作探究。

（1）在指导读好第三联时，学生理解了这联中的有关词语，基本说出诗句意思后，可针对这样的一个问题引导学生展开合作探究：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一个“暖”字，一个“寒”字，本别是什么含义？这两个字能否对调，为什么？课后练习2中的那种理解对不对？可引导学生结合课前搜集的有关资料去思考，然后在小组内讨论交流，各抒己见。这个过程，即是训练学生自主读书、搜集处理信息以及合作的能力，同时也是培养学生养成字斟句酌的良好习惯。通过合作探究，学生可以体会到：“暖”字暗示红军巧渡金沙江后的愉快心情，“寒”字暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。这两个字不能对调的另一层原因是：“水拍云崖”与“暖”，“铁索”与“寒”同现实比较接近，更何况与历史事实又很贴近。由此可知，课后练习2中提到的对“暖”、“寒”两字的理解是不对的。在这样的过程中，让学生感受咬文嚼字带给自己的快乐，更加深刻地理解诗句的内容。

（2）精读课文后，让学生再读课文，通过自主、合作探究形式，解决课后练习3：从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？通过自主、合作交流，使学生抓住“只等闲”、“细浪”、“泥丸”、“更喜”、“尽开颜”等词语，进一步加深对课文的理解，感受红军的革命乐观主义精神。

3.相关提示。

（1）背诵指导。

指导学生背诵要在学生读熟读好全诗的基础上进行，让学生知道第一联是概述，后三联是按长征先后顺序抓住五个重点场景来描述的，可以在头脑中想象画面，还需注意韵律诗的语调、语速和停顿等。

（2）品词析句应抓住重点，“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山”等词语只要求学生有所了解，诗句的意思也不要死记硬背。

4.建议本课教1~2课时。