3多媒体走进生物课堂可以轻松实现知识的过度。
每一节生物课都有不同的模块组合而成,这些模块之间既有联系,又有不同。模块之间的过渡就显得尤为重要。知识衔接不流畅容易使学生对知识的掌握产生混乱,整体感不强。学生像是走进了一片大森林,只见树木,不见森林,晕头转向。
多媒体课件可以很轻松的解决这个问题。例如在讲解《细菌和真菌的分布》这节课中,在讲解观察菌落知识中,用视频资料可以为大家很好的穿插实验室中培养细菌或真菌的一般方法,再接着探究细菌和真菌的分布。这样为探究问题的提出及解决提供了一个很好前提,真正达到高质量的课堂教学。
(二)借助多媒体优化课程内容展现,带来教学质量的高效。
1、变枯燥抽象为形象直观,实现学生理解的高效。
生物学科的特点就是细微、动态、抽象。直观性是教学中一个重要原则,利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的微观世界和宏观世界,化难为易,化繁为简,把抽象的内容形象化。
例如在学习《基因的显性与隐性》一切的内容时涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论很多,由于缺乏感性认识,学生在学习这部分知识时有一定的困难。在上课时可利用多媒体放映一段豌豆植株,豌豆花的结构的彩色图片,以及有关植物的闭花传粉,异花传粉的动画,使学生们易于接受和理解异花传粉、杂交、自交等概念,提高其抽象思维的能力。
在学习《输血与血型》时,对于输血关系同学理解困难,这是可以给学生们以出示一个表格,给以直观的感受,进行记忆。使不易理解的教学难点轻松自如地得以解决。
2、在提高信息密度、知识密度,实现课堂效率的高效。
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的多媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用,音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用,缩短了信息传递的距离。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增加课堂知识密度、信息密度。如在《细胞的生活》一节的教学中,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务。另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时,让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一个方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。
与此同时,多媒体教学使课堂教学形式灵活多样,调动了学生的非智力因素,进一步促进了教学难点的突破。
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