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初中生物优秀教学论文浅谈如何借助多媒体实现生物课堂教学高效

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楼主
发表于 2014-3-19 21:18:52 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
初中生物优秀教学论文浅谈如何借助多媒体实现生物课堂教学高效
三井子镇职业中学 尹莹莹
【摘要】:只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是高效的。多媒体技术因其图、文、声、像并茂的特点,正好帮助我们生物课堂解决了内容多、时间少的问题。多媒体走进生物课堂的目的在于调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效率。让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,达到课堂教学的高效,满足终身发展的需要。
【关键词】:借助多媒体,生物课堂,高效,教学
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
多媒体教学是课堂教学的一项新技术革命,它颠覆了黑板、粉笔、挂图等传统教学手段几千年的统治地位,声、光、电、计算机、网络等现代技术在生物课堂上的应用,使学生的听觉、视觉等感官刺激更新奇、更形象、更逼真,学习的兴趣更浓厚、更持久、更强烈,极大地激发了学生学习的积极性和主动性,使生物课堂教学质量和教学效益得到了显著的提高。
一、在教学中,多媒体可以帮助生物课堂的各个环节,实现教学高效。
(一) 借助多媒体展开简洁高效的导言
导言是生物学教学的一个重要环节,是使学生明确学习目的、学习内容,激发学习兴趣,造成学生渴望学习心理的一种手段,是引导学生奔向学习目标的指南。
1起始课的高效导入——声像并茂,更能激发学生的学习兴趣。
多媒体技术使计算机能交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息,其合理的利用以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动学生的学习热情使其积极主动地投入学习之中,呈现最佳的学习状态。
例如,在讲解《生物与环境组成生态环境》这节课中时,学生对“生态系统”概念认识比较抽象,如只用语言导入,学生理解枯燥,很难进入情境;教师叙述繁琐,浪费时间。这时我们就可以应用音频播放《森林轻音乐》或多媒体课件展示森林生态系统图片来创设情境。使学生积极性被激发,同时对生态系统有了初步认识,明确生态系统由生物和环境两大部分构成。这就大大促进学生自主学习,提高学习效率。再如,在学习《流动的组织—血液》这节课时,借助多FLASH动画让大家看到流动的血液,可以使学生对课题印象更深刻。在这节课学习中,可以出示车祸失血过多伤员照片,让同学想办法救助。调动学生主动性,培养学生自主解决问题的能力。由兴趣产生动机,由动机到探索,由探索到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机,推动学习不断取得成功。
2多媒体走进生物课堂可以明确学习目标。
初中阶段的生物课程应满足学生获得基本科学素养的需求。《新课程标准》对“具体内容标准”提出明确的,有层次的目标要求。这些目标每次在新课讲授中利用多媒体课件,清晰而富有条理的为同学们展示出来,可以使学生学习有了更加明确地追求,每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数,实现高效有序的教学。
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沙发
 楼主| 发表于 2014-3-19 21:19:04 | 只看该作者

3多媒体走进生物课堂可以轻松实现知识的过度。
每一节生物课都有不同的模块组合而成,这些模块之间既有联系,又有不同。模块之间的过渡就显得尤为重要。知识衔接不流畅容易使学生对知识的掌握产生混乱,整体感不强。学生像是走进了一片大森林,只见树木,不见森林,晕头转向。
多媒体课件可以很轻松的解决这个问题。例如在讲解《细菌和真菌的分布》这节课中,在讲解观察菌落知识中,用视频资料可以为大家很好的穿插实验室中培养细菌或真菌的一般方法,再接着探究细菌和真菌的分布。这样为探究问题的提出及解决提供了一个很好前提,真正达到高质量的课堂教学。

(二)借助多媒体优化课程内容展现,带来教学质量的高效。

1、变枯燥抽象为形象直观,实现学生理解的高效。
生物学科的特点就是细微、动态、抽象。直观性是教学中一个重要原则,利用多媒体教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的微观世界和宏观世界,化难为易,化繁为简,把抽象的内容形象化。
例如在学习《基因的显性与隐性》一切的内容时涉及抽象的概念、实验及微观领域的理论很多,由于缺乏感性认识,学生在学习这部分知识时有一定的困难。在上课时可利用多媒体放映一段豌豆植株,豌豆花的结构的彩色图片,以及有关植物的闭花传粉,异花传粉的动画,使学生们易于接受和理解异花传粉、杂交、自交等概念,提高其抽象思维的能力。
在学习《输血与血型》时,对于输血关系同学理解困难,这是可以给学生们以出示一个表格,给以直观的感受,进行记忆。使不易理解的教学难点轻松自如地得以解决。

2、在提高信息密度、知识密度,实现课堂效率的高效。
相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的多媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用,音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用,缩短了信息传递的距离。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增加课堂知识密度、信息密度。如在《细胞的生活》一节的教学中,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务。另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时,让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一个方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。
与此同时,多媒体教学使课堂教学形式灵活多样,调动了学生的非智力因素,进一步促进了教学难点的突破。
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板凳
 楼主| 发表于 2014-3-19 21:19:08 | 只看该作者

3、        多媒体模拟教学,化静为动、实现知识讲解的高效。
模拟教学是指利用多媒体技术与仿真技术结合,用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物。例如,在医学专业人体解剖的课程上,就可以通过多媒体技术模拟教学过程进行学习,以达到声、形并茂的效果。改变了过去那种光靠教师单纯口授,或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体。
在学习脊椎动物内容时,有些动物的活体解剖实验:如家兔的解剖实验。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验,显然与时代精神相背。再如,对细胞分裂观察的讲解中,都可以借用多媒体技术来进行模拟效果动画。这些模拟教学,则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象,又能对学生进行保护生态环境的教育。
在多媒体模拟教学中, ,我们可以容易做到:成功率高、可见度高、收看率高的高效讲解。

(三)借助多媒体及时出示习题,达到目标的高效达成。

课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。利用多媒体可以帮助我们及时练习,展现练习的梯度(在练习中设计“必修”或是“选修”题目),这样就比较有弹性,满足不同层次学生的学习需求,提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。在难题面前也容易促进合作学习,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况,达到目标的高效达成。
某些软件中的教师提问、电子举手等设计,使解题时烦躁的情绪得到缓解。电子白板的利用可以让教师即时改变题设的条件,以利于学生更好地理解与掌握理论概念和重难点,提高教生双方的互动。在复习课的讲解上更可以利用多媒体加大习题量,做中讲或讲中做,做到高效巩固。

二、在学习中,多媒体可以帮助学生能力培养,实现高效学习。

(一)、借助多媒体省时高效,锻炼学习能力。

课件的使用大大压缩了教师在课堂上占用的时间,使“还时间给学生”成为可能,充分发挥学生的主体地位。在讲解《输送血液的泵—心脏》时,通过几个小视频对心脏进行讲解。大大缩短了讲解时间。剩下大量的时间,就可以引导学生分组讨论‘观察思考’部分的问题。,通过识图、辨图、对比、类比的过程,培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动后,便于学生由瞬时记忆形成短时记忆,进而在理解的基础上形成长时记忆。
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地板
 楼主| 发表于 2014-3-19 21:19:12 | 只看该作者


(二)、借助多媒体展示素材,锻炼学生自主学习能力。

在生物课堂课教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体,就能帮助学生顺利解决这一问题。例如,讲毛细血管、静脉、动脉时,我用投影片显示三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比,找出它们之间的异同点。学生开动脑筋,积极思考,踊跃发言,你一言,我一语,最后自己总结出这三种血管的概念。
这一节基本由学生自主完成, 学习目标确定后,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳。并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其主体作用得到了发挥。
通过学生学习能力的培养,变“学会”为“会学”。 教师成为了学生学习能力的培养者和促进者。

三、借助多媒体联系生活实际,高效落实科学•技术•社会模块。

在生活周围充满着生物科学的利用。如转基因食品、抗击非典的防护措、无土栽培、农业节水等。在讲课时,我们可以利用多媒体将生活中实例与课本知识整合。培养学生生物科学意识。
在介绍人试管婴儿及造血干细胞这一部分知识时,可以从教材中科学•技术•社会的内容入手,同时介绍社会此方面新闻和医学价值现象,让同学真正了解到科学在为人类服务。使学生从生活中得出了生物科学知识,又带着生物科学知识返回了生活,获得真实的生活体验。真正落实科学•技术•社会的内容,让学科知识真正融合到社会生活中。促进课程与社会发展、科学发展、个人发展之间的协调,达到高效的生物科学知识延伸。教学中引导学生通过图书、报刊、音像和网络等了解更多的信息,并深入社会开展调查研究,理解生物科学技术对社会发展的促进作用,同时也了解科学技术可能带来的其他影响。

四、多媒体参与下生物课堂教学高效的意义。

计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物学教学中的重要作用。
借助多媒体教学媒介,把课堂知识学习与生活情景联系起来,改变过去呆板僵化、单调老套的说教形式,克服生物课内容多,教学时间少的困难,提高了教育教学效率,增强了生物课的吸引力、诱惑力,又使学生充满了学习兴趣。在一定程度上也拓宽了学生的视野,加深了学生对知识的理解,同时也留给学生更充裕的思考问题时间,从而提高了教学效率,利于教学难点的突破。课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力。真正发挥学生的主体地位,深化学习目标的达成,使么一个学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。
所以笔者认为,巧妙的借助多媒体可帮助我们实现生物课堂的高效教学 。让现代科技成为初中生物课堂教学的好助手。
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