运用信息技术开创语文教学新局面

中学生作文

运用信息技术开创语文教学新局面
吉林省榆树市黑林中学       陈万金
摘要：现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量，开创语文教学新局面。
关键词：
信息技术  、 语文教学 、 形象性、生动性、质量和效果
随着信息技术的快速发展，信息技术在教学领域中得到了越来越广泛的应用，目前，应用在教育领域中的信息技术主要包括卫星电视技术、数字音像技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术、虚拟仿真技术等。其中，在学校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
    就基础教育而言，语文教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。语文教育的最大特点是“文以载道、文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生审美情趣。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求
   现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生知识的掌握、能力的提高、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分调动抽象逻辑思维与具体形象思维，使语文教学成为共同参与、共同学习的多维动态方式，引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
   在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

中学生作文

二、运用信息技术，优化语文教学
   以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教学训练水平，同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。
1.运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性和主动性。
如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，笔者在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，笔者还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。如在讲授《月亮上的足迹》一课时，首先把人类登月的历程，人类对太空探索的过程通过鲜活的画面展示在学生的眼前，辅以教师的讲解，学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来，同时也是抽象的内容具体化、形象化了。
  2.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感
   语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。
   如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。笔者在教学时播放了有关春草图、春花图、春雨图的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。又如笔者在教《南京大屠杀》一文时，通过课件演示、音乐渲染、电影资源等的播放，创设情境，渲染气氛，诱发了学生的爱国情感。让学生了解南京大屠杀的历史真相，从而实现情感教育目标：勿忘国耻，激发爱国热情；以史为鉴，明确人生目标。
3.运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
   运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。在讲授歌剧《白毛女》时，播放歌剧《白毛女》，不仅极大地激起了学生的兴趣，促进学生对歌剧这种艺术形式的了解，增强对歌剧的感性认识，更有助于学生对课文的理解。例如，《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样抽象的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。长春版的语文教材，更注重学生对古文化的学习与积累运用，利用多媒体教学可以多角度多层面的展示作者的生平资料，作品的时代背景，以及与作品相关的风物人情，使学生能够对作品有更深入的理解，拓宽了学生获取知识的深度和广度，可以促进学生知识上的横向发展，同时利用网络查阅丰富的资料进行延伸和拓展性阅读，在厚重文化积累的同时有助于学生对知识理解的纵深发展，有助于学生思维能力的培养。例如：我讲解《醉翁亭记》一课时，我利用幻灯片呈现作者的生平，让学生对一代文学大师有一个深入的了解；利用网络查找到醉翁亭的解说词或电视散文，让学生在多媒体视频中游览醉翁亭，感受其秀丽的自然风光，感受作者娱情山水的乐趣；看滁州百姓兴高采烈的外出游玩的风习画，感受滁州百姓生活的安定富足，进而了解作者与民同乐的政治理想和“乐其乐”的只可意会不可言传的满足感、自豪感…….

中学生作文

多媒体技术的应用，让学生在游中学，在乐中学，多角度地调动学生的感官，既调动了学生的学习兴趣，又在潜移默化中让学生接触文化名胜，使学生得到灵魂的洗涤、审美的熏陶与智慧的启迪。
多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
4. 运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神
   新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
5、多媒体的应用，有利于激发情愫，产生写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《展开想象，拓宽思路》的作文课，我就借助了多媒体课件，向学生展示了“希望工程”、“环境污染”、“资源浪费”等富有时代气息的三幅画，引导学生写作《假如我是国家总理》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画，便于提供鲜活的信息资源，为学生展开想象搭建一个优质的平台。
  丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性、媒体内容、形式的新颖、生动性，以培养学生的创新能力为核心，拓展学生的写作思路，激发学生写作的积极性，为作文教学改革插上了腾飞的翅膀。
6、多媒体的运用，为师生之间的信息技术交流提供平台，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。
首先，教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。
其次，在综合性学习活动中，学生在教师的引导下，通过自己动手，运用多媒体技术将自己的活动信息以幻灯片、电子图书、个人网页的形式展现出来，亲身地实践了一次信息技术在学习中的运用。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。我们应该自觉地把计算机多媒体技术有机地整合到语文教学中，提高学生的语文素养。
当然，多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，只有让它与语文学科有机融合，才能更好的进行教与学。
  我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，开创语文教学新局面，让语文教学神采飞扬，为培养创新型人才开拓一片新天地。