信息技术的应用与地理学科高效课堂的行成性研究巧用多媒体整合地理教学

中学生作文

信息技术的应用与地理学科高效课堂的行成性研究巧用多媒体整合地理教学
长春市第四十五中学  王利华
摘要：多媒体技术的迅速发展使得教学领域的教学设施和手段有了飞跃的发展，如何有效的使用多媒体技术，如何有效的整合多媒体技术于地理教学中，这是广大地理教育工作者亟待提高和解决的问题。
关键词：多媒体   地理教学  素质教育
当前，随着科技的迅猛发展，计算机的迅速普及，多媒体逐渐在教学领域中发挥着越来越重要的作用。不少学校已经构建校园局域网，组建多媒体教室，以计算机为主的多媒体辅助教学手段日益盛行，伴着教学改革，随之而来的一场教学手段上的革新正声势浩大地展开。利用计算机辅助地理教学，能够增加地理课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。
多媒体地理教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。在教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多媒体进行地理教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。可以说多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，从而大大提高了教学效率和质量。在教学形式方面，更是具有灵活多变的特点。这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多种媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生真正变成了学习的主体。多媒体技术在地理教学中的具体运用及其所体现的优越性主要表现在以下方面。
首先，运用多媒体技术，能够培养学生的思维能力。所谓思维，就是人们对客观事物和现象的认识过程，人们通过思维来认识事物的本质，并能预见和推断事物的发展进程和结果。形象生动多媒体教学课件可以帮助学生从形象思维发展到抽象思维，从而培养学生的思维能力。每个制做而成的地理教学课件都可为学生提供直观的形象思维材料，通过观察、分析、综合、比较，进行抽象思维，形成正确的地理概念。思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体恰恰表现力强，信息量大，可以在课堂展现地理事物成因场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而能够很好的培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。计算机多媒体技术以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，运用多媒体技术制作的教学课件，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考，进而创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

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其次，运用计算机多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过多媒体教学课件化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“地球的公转及其产生的地理意义”时，可先出示用powerpoint制作的地球公转的轨道、运动方向等画面利用 flash制作的影片，形象而生动的说明地球自西向东围绕太阳公转，同时地球运转到不同位置，太阳光直射于地球的不同位置，一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地球的公转”这一地理概念及其所产生的地理意义——四季的变化的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。多媒体地理教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果．显著提高了教学的质量。
最后，运用计算机多媒体，可以促进信息反馈，突破教学重点，优化教学效果．减轻学生负担要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂４５分钟要质量，尤其对地理教学来说，这４５分钟的份量更重。传统教学方法一般教师讲的多，学生练的少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用多媒体教学，可以把有些教学内容在课外准备好，这样，课堂上就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节省时间，把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。教师可以根据教学内容制作大量的选择、填充、填图练习Authorware影片，对学生进行检查、验收、补充讲解。这样做，信息反馈及时、全面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。借助了多媒体，利用活动视频影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一个课件，演示时可见太阳直射点由北回归线逐渐南移，北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过多媒体课件演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重难点迎刃而解。
综上所述，在中学地理教学中，恰当、巧妙、灵活地运用计算机多媒体，对优化地理课堂教学，提高教学效果是卓有成效的。现代科学技术的进步，为教学方法、教学手段的现代化提供了可靠而有效的保证，而现代教学媒体广泛而深入的进入课堂与传统教学媒体有机地组合，形成了广义的多媒体系统，它影响着整个教学过程及内部各要素、各环节，积极地促进着课堂教学改革。通过多媒体组合进行地理教学有利于学生思维素质的培养，是实施素质教育的有效途径，并有效地使地理教学促进学生智力发展。