初中数学优秀教学论文精心设计使数学课更高效

中学生作文

初中数学优秀教学论文精心设计使数学课更高效
在使用了新教材后，对新数学课程标准又有了进一步的认识，对如何在数学教学中更好的践行课程标准中提出的 “义务教育阶段的数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。”有了新的感悟，真切的感受到：“数学无处不在，无处不用到数学。” 尤其是在今天，数学的应用更是无所不在。但数学课却是枯燥的，抽象的。如何使学生喜欢上这门工具学科，打好扎实的数学基础，培养良好的数学素养，是我们每一个教师要认真思考的。如果在课堂上，能让每个同学经历知识的探索过程寻找到解决问题的方法，体验成功的喜悦和做学习的主人的快乐与自豪，使数学课更有趣味性、思考性、实践性、灵活性。那我们的数学课堂会更轻松，更精彩。
一、巧用多媒体，活化课堂气氛。
多媒体技术让抽象的数学直观化；让静态的数学动态化；让局部的数学整体化；让传统的数学交互化。多媒体的直观演示把数学的高度抽象性变得生动、形象、直观起来，学生通过对事物的形、声、色及发展规律的观察，在形象直观中获取知识，促进新的认知结构的形成。多媒体技术使我们的思维可以天马行空，能呈现出数学对象的动态变换过程，使学生领略到数学的奇异之美、和谐之美、对称之美。使得静态死板的数学课堂教学成为动态鲜活的锻炼思维的新型课堂。多媒体技术还以一种全新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，以及可以立即反馈等优势，有效地激发学生的学习兴趣和自主学习的积极性，打破传统的数学教学模式。
如：讲《三视图》时，我利用多媒体课件，将三视图直观的演示给学生，把用抽象的语言很难描述清晰的三视图的知识，深入浅出的介绍给学生，通过展开让学生很好的理解了“长对正，高平齐，宽相等”，我还制作了小游戏，将常见的几种几何体进行自由组合，让学生通过拖动将他们的三视图描绘出来，常见组合体的三视图都呈现给了学生，极大限度的增大了课容量，这是传统教学中无法做到的。这就使学生的感性认识上升为理性认识成为可能。实现了数学教学变抽象为直观。使学生的认识沿着“从直观到抽象”的路线前进，在潜移默化中培养了学生的思维能力和创新意识。
我在讲《平面直角坐标系》时，制作了《智夺星》的小游戏，学生在游戏中轻松完成了学习任务。
信息技术让我的课堂充满生机。
二、巧妙设置疑问，创设问题情景。   
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
思维始于疑问，是学生探索未知世界的起点。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师的提问就如投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。恰当的提问能启迪学生的思维，引导和促进学生有效地掌握知识，起到事半功倍的作用。如果教师能在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，巧妙设疑，使学生进入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。

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例如：我在讲《正方体的平面展开图》时，若只简单的告诉学生结论，几分钟就能做到，但遗忘的速度也同样的惊人，我通过壁虎吃蚊子的生活实例引入新课，让学生自己找壁虎所走的路线，在答案不断修改的过程中，追求新知识的愿望勃然而起。此时，我用自己制作的多媒体课件，将正方体慢慢的展开，动态的演示促使学生通过观察，归纳其展开图的共性和本质特征，起到了事半功倍的效果。

三、巧用错误回答，引导正确思维。
教与学的过程是一种信息传递与反馈的过程。在这一过程中，存在着一类因概念不清、定律理解不透、推理失据、判断失准和思考方法有误差所导致的错误，即智力性错误。教育心理学也研究表明，知识的肯定例证传递了最有利于概括的关键信息，否定例证则传递了最有利于辨别的信息。我们不妨将错就错，巧妙设问，顺着学生的错误思路去分析，使其“受挫愈深”，然后再将已有正确的知识与学生的错误结论相对比，促成自相矛盾，使其不攻自破，这样能收到“得益愈丰”的效果。
如在讲授《反比例函数图像与性质》一课时，在画出反比例函数图像后，我让学生根据图像总结反比例函数的性质，学生回答说：当K>0时，Y随X的增大而减小，当K<0时，Y随X的增大而增大。我让学生仔细观察黑板上的图像，判断这个结论是否正确，班级里的学生都认为是正确的，没有谁觉得这个说法有什么不妥。于是我问道：如果两个点A(1，X)、B(2,Y)在反比例函数Y= 的图像上，你能比较出X,Y的大小吗？学生根据自己所总结的结论很容易就得出：因为2>0，所以Y随X的增大而减小，又因为1<2，所以X>Y这一结论。师：那如果两个点A(-1，X)、B(2,Y)在反比例函数Y= 的图像上，你还能比较出X,Y的大小吗？学生：因为2>0，所以Y随X的增大而减小，又因为-1<2，所以X>Y。师：你能根据黑板上的图像，检验一下你的答案是否正确么？学生这时迷惑的看着黑板，发现自己错了，这时学生重新观察图像的变化趋势，总结出：在上述结论的前面，应该加上“在每一个象限内”，这一重要条件。在我的引导下学生最后发现自己的结论与反比例函数性质有矛盾，在受挫中加深了对“在每一象限内”这一条件的理解，并更深刻的理解了反比例函数的图像是双曲线，收益颇丰。
通过巧妙引导，使学生体验到由“问”所带来的交流之乐，真正把问题转化成知识与能力的纽带，把学生带入到思潮如海的新境界，让学生饶有兴趣地把注意力集中到解决问题的过程中。

四、巧用板书，感受数学之美。
随着现代信息技术的进步，使用多媒体进行课堂教学已经成为教师的一项基本技能，多媒体的运用使课堂精彩纷呈，给人以直观、生动的演示。如果在使用多媒体教学的同时能够将板书巧妙的应用到教学中，就能使课堂更加平实，更加完美，更加高效。在数学课上巧用板书能将数学格式的规范、简洁、严谨呈现给学生，让学生感受到前人的无穷智慧，感受数学的逻辑美、层次美、简洁美。 在设计板书时，重点应该放在板书的简洁上，将概念、性质、判定等简洁的板书出来，并在板书时结合彩粉笔的运用，突出重点，适当的画出图像、书写简洁的符号语言培养学生的数学素养。让板书成为学生叙述证明等推导过程的发言提纲，学生根据板书提纲组织语言，完成真正意义上的认识飞跃。板书在这里有提纲挈领作用，使学生对知识由操作层面的感知转向思考内化后的理解。
　　例如：我在讲授《平行四边形性质》一节的时候，首先借助多媒体课件直观形象的演示平行四边形的性质，让学生在观察的基础上猜想出平行四边形的性质，此时，我把学生猜想出的性质板书到黑板上，同时用彩粉笔将重点词标示出来，接着在感性认识的基础上再进行理论上的证明，并用简洁的符号语言将推理过程呈现在黑板上，这样既给学生留下了思考消化的时间，又规范了学生的推理格式的写法，更让学生真切的感受到数学的简洁之美，严谨之美。同时，我还将各知识点间的联系与区别，辨析的体现在板书中。
    总之，只要我们用心去想，用心去做，就会使学生的思维活跃，个性得到发展，才干得以增长，提高学习数学的兴趣，全面提高学生的数学素养。