小学英语教研组活动记录

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本周我们针对1，2单元测试，对测试中暴露出的问题进行了探讨。

首先，学生在英语学习上听力能力有待提高。在进行英语听力测试时，学生所表现的情况：对灵活点的题目，他们表现得不知所措，具体反映为听不清，听不懂。教师需反复放多次，而结果是，学生反反复复听，听得无精打采。这种情况下，教师急，学生更急。一些学生因此产生畏难情绪，一听录音就紧张，越紧张就越听不懂。于是，抱怨学英语太难了，自己很难学会，逐渐对听录音产生了排斥心理。大家觉得尤其注意以下两点：

1、经常进行视听结合的训练

　　将眼看和耳结合起来，训练学生听英语，有助于学生进行形象思维，促进学生耳听意会。中学英语教材提供了大量的实物图示，在每个单元的教学中，教师可采取视听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时，重点突出学生的听说能力。

2、扩大词汇量，坚持听力训练

　　听力理解的出发点是词汇的辨识，因此，要提高听力水平，就必须能够准确地辨识相当数量的英语单词。在此基础上，才能进一步发展到对句、段的理解。

其次，高年级学生的阅读能力也需要在平时的教学中逐步提高。

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本次教研活动我们结合实小听课感受，从教学目标等入手，一起对What can you do ?单元进行了解读。

一、教学目标和要求

1．  能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t. Can you use a computer? Yes, I can.

2．  能够听、说、认读句子：I can play chess.

3．  能够在与日常生活相联系的情况下，自然、灵活地运用主要句型，并用can, can’t 组句子来说明一个主体的功用。

4．  学生能在学习过程中体会到阅读的乐趣，相应提高阅读的技能。

二、教学重点和难点

1．教学重点：（1）听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t.

Can you use a computer? Yes, I can. （2）能运用功能句描述一个主体的功用。

2．教学难点：学生能在学习过程中体会到阅读的乐趣，相应提高阅读的技能。

三、在教学中注意第三人称的渗透与句型运用。

四、各时态动词的变化是较难突破的。

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家长会发言重点：

通过测试也暴露了一些问题，比如听力与阅读能力的培养对接下来的英语学习已是关键。

（1）       让孩子多听录音   

在少儿英语教学中，首先是加强听力训练和说话训练，然后才是读写能力的培养。听说能力差，用英语进行交际的能力差，为此，家长一定要配合学校来要求孩子，要创造条件让孩子多听，多听纯正的录音，听几遍、听清楚了以后，跟着说。

（2）让孩子大声说英语   

家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，不管当天有无英语课。我们要鼓励孩子大声地朗读、对话、问答，大声说，不害羞，这样有利于清楚地表达自己，也有利于他人纠正自己的错误。

（3） 让孩子熟练背诵课文和单词背诵是一项基本功，可以积累一些日常用语，到用的时候就可以脱口而出。但是要注意在检查过程中，我们发现有一部分学生背得相当熟练，可问他课文中的某个词组或句子的意思时，他却一问三不知。所以，我们在背诵过程中要注意上下文的理解，在理解的基础上达到背诵的要求，课文中涉及到的相关词组和句型，要让学生熟记，并能用它们来造句、说话。单词亦是如此，分散记忆、根据读音记忆单词都是可取的方法。有时，我们回家布置抄写单词，其目的不在于抄，而在于提醒学生记忆这些单词。但是在日常学习中，个别学生不重视这项作业，认为只是抄抄而已，不做也没什么关系，其实他连抄写都不做，根本别说是口头作业了，结果几次下来，他负债累累，应付不过来，学习处于被动状态，从而影响了以后的学习，出现退步现象。因此，请大家在家里督促孩子保质保量地完成英语作业，该读的读、该说的说、该写的写、该记的记，及时巩固。其 实，我们对默写的要求是这样的：单词、词组是要求家长报中文，千万不能纵容自己的孩子第一次说：英语好难，我默不出来；就任由他去。你让你的孩子知道：今天，你花大时间去养成好习惯，明天，你就可以更轻松。今天，你偷懒了一会，你明天的作业就会更多。累积下来，你就是欠债最多的人。同样，孩子有着良好的学习习惯，家长自然也可清闲幸福很多。

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英语第八次教研活动

参加成员：金煜、陶薇莎、李群、陈煊、李平

活动内容：作业批改情况交流，学习。

周三下午，我们全体英语组老师就英语作业批改问题，展开了讨论，大家都各抒己见，发表了自己的看法，提出学生的作业要采取多种形式。在批改之后要及时进行讲解，这样就可以做到知识点的天天清。让学生在非常轻松和谐的环境中进行学习，学生也不会觉得英语是一门很难学的功课，给学生以自信心与积极性。

整个教研活动讨论气氛非常好，老师们也相互学习着，相互借鉴。还说出了自己在作业批改方面所努力的方向，更好得服务于学生，让学生学得更好。

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“附小之星”听课后感

本次，本组两位教师参加了“附小之星”评比活动。针对这两堂课，老师们发表了自己的看法。

首先由执教者之一的李平老师谈了她的课后体会。她觉得基本能顺利达到教学目标，但，拓展和运用上应再下些功夫。

然后，老师们各抒己见，认为王雪平老师执教的三年级“玩具”一课，构思比较新颖，线索也很明确，课件也很棒。但是王老师对个别单词的发音稍有偏差，所以就有些美中不足。李平老师执教的六年级的阅读课，内容较难，但李老师通过实例让学生在情景中练说，所以效果还不错。但是最后运用的部分有些仓促。

通过这次活动，组内的老师又一次对低段单词教学，高段阅读教学又有了重新认识。

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集体备课：Seasons

本次教研活动集体对Seasons这个主题进行备课。

I Teaching content

1.     Four new words: spring, summer, autumn, winter. the new structure “Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can …”  

2.     Ss listen to the short dialogue (6B Unit 5 Seasons Part A) and catch the meaning of the dialogue.

3.     Ss can use the Internet to search information and talk about their favourite seasons.

II Teaching Aims

1.     To develope Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Speaking is the focus in this lesson.

2.     Ss know something about seasons and they can search useful information they need on the web.

III Teaching Approaches

1.     Student-centered teaching

2.     Task-based learning

3.     Activity-based teaching  

IV Teaching Aids

A multi-media computer system

V Teaching Procedure

Step 1. Warming-up & lead-in

Free talk

  T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.   

  Q1: What day is it today?

  Q2: How many months are there in a year?

  Q3: How many seasons are there in a year?  

Step 2 Presentation  

Activity 1 Teach the new words

Q1:   T: Look at the picture, What season is it now?

S: Spring. （出示单词spring板书）

In the same way to teach “ summer, autumn and winter”

Activity 2 Sing a song  

     Ss listen to the song “ four seasons make a year”, they can sing in chorus.

Activity 3 Teach the new structure  

T: I like spring best. Because it’s warm. I can fly a kite.

T: Which season do you like best?

Sa: I like … best.

T: Why?

Sa: Because it’s … I can …

(Write the structure on the blackboard)

Then let them surf the pictures from the internet, and do pair work.

Step 3 Listening

Show the picture of the text

T ask the ss : Which season does Ben like best? Why? Let’s listen to the tape.

Ss: listen to the tape and answer (class work)

Eg: What’s the weather like in New York in spring /summer/autumn/winter?

Eg: What can people do in autumn/winter?

Step 4  Reading (class work)

Ss read by themselves. When they meet some words that they are not sure of the pronunciations they can ask for help from the internet.

Ss read in chorus.

Teacher can guide some difficult sentences which Ss can’t read clearly.

T: Now Su Yang is telling her dad about the weather in New York. Help her to complete the sentences.  

Step 5  Production (group work, individual work)

T: What about the seasons in Suzhou, please discuss in groups.

Ss: (Some Ss report)

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学习讨论期末复习方法及注意事项

本次教研活动我们学习了“小学英语期末复习方法浅谈 ”

一、了解情况为先，不可盲目施教。

　　我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，造成知识点的疏漏。

　　二、教法讲究条理性和针对性，不能走马观花。

　　第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。

　　第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习动词第三人称单数的时候，可以连串地回顾规则变化和不规则变化（变和不变），让学生通过对比观察归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。  

　　第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题时，教学生利用空当时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握每题的做题技巧。

　　三、学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性

　　上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们要开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。

　　我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。根据具体内容，可以安排学生先进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些动词的第三人称单数形式是加字母es的，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

　　当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。

     在复习的过程中，我们还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。

　　四、过程注意趣味性，营造宽松的复习氛围。

　　要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,要营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。

采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。其实我们设计复习课更需要生动有趣，在争分夺秒的课堂上增加一些说说、唱唱、演演的方式,可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。

通过学习，我们对于复习课就更能做到有的放矢，减少一定的盲目性。