小学数学优秀教学论文浅谈现代信息技术在数学教学中的作用

中学生作文

小学数学优秀教学论文浅谈现代信息技术在数学教学中的作用
海口市三江镇中心小学   黄小倩
【内容摘要】： 现代信息技术的日益发展对数学教学产生了重大的影响，信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；信息技术的这些方面的功能对于数学课程中的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”方面的教学都是非常有用的，我们可以把信息技术整合到数学课程中去，数学课程中的现实情境和虚拟情境都可以通过信息技术再现，学生的兴趣和探究知识的欲望也将更加的强烈。
【关键词】：信息技术  数与代数  空间与图形   统计与概率  实践与综合应用   

目前，现代信息技术在教育教学中的应用已经成为一个热点的问题，现代信息技术的日益发展也对数学教学产生了重大的影响，现代信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；还可以创设、模拟多种与教学内容相符的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具。现代信息技术的这些方面的功能对于数学课程中的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”方面的知识也都是非常有用的，我们可以把信息技术结合到数学课程中去，数学课程中的现实情境和虚拟情境都可以通过信息技术再现，学生的兴趣和探究知识的欲望也将更加的强烈。
一、信息技术在“数与代数”教学中的作用。
“数与代数”知识是人们工作和日常生活不可缺少的知识基础，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在“数与代数”的教学中，我们可以充分借助信息技术，发挥出它的重要作用。
1、信息技术可以提高学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。确实，在学习上，学生如果对某一门学科不感兴趣的话，那么他也不会想去认真积极地投入到学习中去的，所以，我们教师一定要想方设法把学生的学习兴趣调动起来。例如，在教学《10的认识》这一内容时，我给学生讲了一个数字的故事，并把故事的卡通效果通过幻灯片展示出来，大大提高了学生的兴趣：同学们，我们以前已经学过了哪些数字？（幻灯出示0—9的卡通形象）这些数字里，谁最小？谁最大？数字9呀，它知道它最大，可骄傲了，它对0—8说：“你们谁都没有我大，特别是你0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可伤心了，1走到0的身边（幻灯展示），和0想出了一个很好的办法对付9，这时9没话可说了，大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？（幻灯展示：1和0合起来变成10。）10到底能不能打败9呢？今天我们就一起来学习——10的认识。这样，信息技术能很好的直观了教学的情境，学生的学习兴趣都被激发了出来，课堂显得生动有趣。
2、信息技术可以降低认知难度。
数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。这时让信息技术进入课堂，利用多媒体强大的演示效果，创设更加直观易懂的课堂教学情景，将所学的知识化抽象为形象，这样就可以大大的降低了学生认知的难度。

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例如，在教学《分数的初步认识》时，分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而直观教学可以更好地帮助学生掌握并理解概念。教学中我充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，利用学生感兴趣的卡通人物虹猫和蓝兔，设计生动有趣的平均分苹果、香蕉的图片，并且直观形象的演示了把一个月饼平均分成两份的切割过程，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，由直观到抽象，让学生逐步加深对分数含义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、信息技术在“空间与图形”教学中的作用。

“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换。虽然学生在日常生活中已经有了一些图形的形象和经验，但是空间观念是很抽象和难于理解的，所以，我们可以运用多媒体手段来开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以通过直观的表示和处理，可以收到意想不到的教学效果。

1、信息技术可以变枯燥为趣味。

数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？我觉得现代信息技术可以帮助我们克服这些困难，我们可以把学生觉得枯燥难懂的数学知识通过信息技术具体的一步一步的展示出来，让学生看得到摸得着，让他们觉得数学并不枯燥，其实还相当的有趣。因为，在信息技术的教学环境下，教学的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！信息技术能使平面图形和立体图形都变得鲜活起来。例如，我听过一位老师上的《角的认识》这一课，她不光借用教材中的钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角，还利用课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。

2、信息技术可以化抽象为形象。

数学是逻辑性和系统性很强的学科，数学知识是很抽象的。而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。所以，我们在教学时，一定要把抽象的数学知识具体化，学生才能很好地理解和掌握。例如,在教学《平行四边行面积的计算》时，通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。整个演示的过程把抽象的知识形象化，从而丰富了学生的感性认识，学生很好地理解并掌握了平行四边形面积的计算。

三、信息技术在“统计与概率”和““实践与综合应用”教学中的作用。

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1、信息技术可以活跃学生思维。

“统计与概率”的内容主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，信息技术的日益发展并且普及到教学中来，使学生从小学就学习统计与概率的内容变得可能，在以信息和技术为基础的社会里，数据日益成为一种重要信息，信息技术可以大大提高数据的整理和展现的效果，敏捷学生的思维过程。

统计与概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。做概率游戏是对思维的一种挑战，也是一个非常有趣的过程，在教学过程中如果能利用信息技术呈现活动要求、演示游戏过程，将大大增加游戏的趣味性，学生的思维会更加的敏捷。在教学《可能性的大小》时，我利用信息技术创设了商场抽奖活动的场景，让学生参与到这抽奖的游戏中来，实践证明，利用游戏来引导学生体验事件发生的可能性以及可能性大小是一个非常有效的策略。学生在游戏活动中积极思考中奖的概率，在整节课中学生的思维一直处于活跃活动的状态，学习兴致很高，学习效果极佳。

2、信息技术可以提供资源环境。

随着新一轮数学课程和教学改革的推进，数学实践与综合应用活动在教科书中得到了具体的设置。实践活动课的教学，不同于传统的教学模式，它在教学形式上不是单纯的课堂内的活动，还可以表现为课堂外的经历探索，也可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。学生在进行调查和探究学习的过程中，书本上的知识有时并不能帮助他们完成学习活动，还需要更多的一些课外的知识，这时学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，在网络媒介中，信息是共享的，网络是一个强大的信息资源库，使学生不再只是学习课本上的内容,而是能开阔思路,接触到百家思想，极大地扩充教学知识量。信息技术能为学生学习数学提供了一个很好的资源环境。

实践证明，现代信息技术在数学课程的教学中的辅助作用是相当大的，我们教师应该努力学习现代信息技术的应用，把信息技术带进我们的数学教学中去，不但能使我们的学生乐学并爱学数学，还能让我们的学生在有限的时间和空间里学到无限的数学知识。