网络环境下英语口语有效性教学探索

中学生作文

网络环境下英语口语有效性教学探索                  　　
【摘要】运用有效性教学的理论基础，巧用网络媒体技术的统一性、开放性、灵活性、动态性等特点，让学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语，亲自感受和直接体验英语，从而优化英语口语教学，增强教学效果，促进学生提高自身的英语口语交际能力，实现提高课堂教学效率的目的。
【关键词】网络技术  英语口语  有效性教学
    长期以来，我国的英语教学在基础教育阶段占据着十分重要的地位，而教学效率和效果却不尽如人意，中国学生的英语经常被称为“哑巴英语”。当今网络媒体技术的应用为英语口语教学提供了崭新的教学平台，同时有效性教学的理念及相关理论对中学英语口语教学改革也有着非常重要的指导意义。本文就通过网络媒体技术在中学英语口语教学中的应用及实现有效性教学进行探讨。
   一、网络环境下英语口语有效性教学的理论基础
    有效教学是当今世界教育教学改革的发展趋势，它不是一种学习方式或方法，而是一种教育理念。有效教学的内涵包括以下几点：第一，关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。第二，关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。第三，有效教学也是一套策略。要求教师掌握有关的策略性知识，以便自己对具体的情景做出决策。由此可见，有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这就要求教师在教学活动中，要为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，通过创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果。概言之，教师在教学中是否采用了先进的教学手段，学生有无进步或发展是衡量教学效益的惟一指标。
作为一种语言文化的素质教育，英语教学的目的在于培养学生用英语进行信息沟通的交际能力。由于多媒体技术具有统一性、开放性、灵活性、动态性等特点，它能让学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触、学习和使用英语，亲自感受和直接体验英语，从而促进学生提高自身的英语口语交际能力。因此，要实现提高英语口语能力的有效性教学，只有巧借现代网络技术的优异性能，使二者的有机整合提升到一个新的高度，才能达到口语能力提高的目的。
   二、利用网络资源，创设丰富的语言环境
   抽象的语言形式只有结合具体的表象，学生才能记忆，而利用网络资源就可以提供生动具体的语言环境，便于学生理解记忆单词。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源信量大，内容丰富且生动直观，我们可以利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，让学生在生动的环境中享受英语语言的魅力，从而降低“口语”的难度，激发学生“口语”的兴趣，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画面中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括，联想和想象的能力。

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    三、利用网络资源，充分体现英语口语交际的科学性
网络技术的应用能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围。教师运用网络资源组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用网络资源来体现英语口语交际的科学性呢？
初中学生活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用电子白板创设虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如在教学What would you like ? I’d like ….  Can I have some…? Sure .Here you are .句型时，我们创设了五个地点的语言交际情景：In the KFC ，At the party,In the supermarket, In the park等, 每个情景中有各种不同的人物或卡通人物。学生在学会A部分Let’s learn 的单词之后，进入某一地点，运用已经学过的句型What would you like ? I’d like ….  Can I have some…? Sure .Here you are .进行分角色扮演。在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。学生的思维不一定就只固定在我们的圈内，而且学生可以根据自己的实际水平自由发挥，每个人各尽所能。因此，教师在课堂上不能包办一切，而要充分发挥多媒体网络的优势，从激活学生的兴趣、情感入手，真正解放学生的嘴巴，培养学生开口大声讲英语的表现欲。
   四、利用多媒体教学课件，提供大量说的素材
   巧用多媒体技术信息量大、可跨越时空的特点，为学生们提供了大量说的素材。教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，逐步提高口语交际的技能技巧。例如，教师在教冀教版七年级下Unit1A trip to the Silk Road一课时，首先用多媒体课件，以幻灯片的形式让学生了解丝绸之路的起始、政治、经济、文化……生动的画面再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”(《后汉书•西域传》)的繁荣景象。形象活泼美丽的画面满足了学生的心理需求， 开阔学生视野，促使学生眼、脑并用，通过感知激发了学生的表达欲望。此时，教师适时放手让学生互动，充分交流自己的感想，课堂气氛十分活跃，教学过程达到高潮。多媒体图片的展示将教师用语言和教具难以解决的问题进行了形象直观的处理，表现了连续的动态过程，生动有趣，具有很强的启发性。
五、利用多媒体教学课件，诱发学生的想象力和创造力
    爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉”。多媒体计算机以鲜明的图象、声音创设了各种各样的生活、故事情境，为学生的想象创设了广阔的空间，为学生的创造性发言提供了有利的环境。为了拓宽学生的想象，我们还可以充分利用网上资源，让学生在老师的引导下浏览相关网页，让学生在丰富表象的前提下展开想象的翅膀，并把所想所思说出来，从而提高说话能力和技巧。如在学习迪斯尼乐园时，在学生学习课文的基础上，我带领学生观看迪斯尼乐园的英文宣传片，并带他们进入香港迪斯尼乐园的网站，了解具体、形象的迪斯尼乐园，然后以竞赛的形式，说出自己的收获。学生由于有了一定的知识准备，讲的都很精彩。

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    另外，用多媒体软件展示故事的开头或结尾，让学生把故事编完整；或是看图片或配乐录像，引导学生观察人物或动物的动作表情，然后根据所看到的给录像人物配音或用生动的话语描述故事内容；或是放上一段优美的音乐，让学生想像乐曲所表达的情景，并将这些情景编成故事，说给大家听。多媒体的开放性使得他所提供的想象空间远远超过了传统模式。我们可据此来训练学生的思维，引导学生展开丰富的想像，培养和发展他们创造性说话的能力。
课堂教学是英语教学的主阵地。网络技术是实现英语口语有效性教学的必要的硬件保障，为英语语言教学提供了巨大的发展空间。英语口语能力的培养只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到口语能力提高的目的，真正增强每一个学生的综合素质。