把课文读到脸上融进声音里——低年级朗读训练点滴做法

中学生作文

把课文读到脸上融进声音里——低年级朗读训练点滴做法
吴忠市朝阳小学   张宁芳
朗读训练是低年级阅读教学的重点。教学中要通过不同形式的朗读训练来有效的学习课文。
《一封奇怪的信》是语文S版二年级上册的一篇阅读课文，课文情节简单明了，语言朴实无华，却包含深情。为了落实有感情的朗读课文这一教学目标。首先，抓住了“奇怪”、“支援”这两个关键词，让学生从字面到联系自己生活，说说：你平时看到是信是什么样子的？这封信奇怪在哪？以及“支援”是什么意思？文中的小姑娘和叔叔是怎样支援的？同学们，汶川地震、玉树地震我们都是怎样支援他们的？全国人民是怎样支援他们的？轻轻唤醒学生的记忆，化难为易把抽象的理解为学生的切身体验，在理解了“奇怪”“支援”两个词之后，我这样处理了朗读训练。
片断一、
师：谁愿意读读课文的第三自然段？
      生：指名学生读课文。
      师：老师发现你在读这段时，一会儿双眉紧皱、一会儿眼睛眯成一条缝。这是为什么？
      生：因为课文写“这是一封奇怪的信沉甸甸的，可是信封上却一个字也没写。”很奇怪!
      师：噢!看来你是把课文读到了脸上。同学们想不想向他那样读读这段课文。
片断二、
师：认真听老师读第9自然段。听后说说你发现了什么?
     生1：我听出老师把“这槐树籽是我和小明一起拣的。我俩商量好了，这件事谁也不告诉！”读得像在说小秘密一样。
     生2：老师把“谁也不告诉”读得就像谁也不能告诉，告诉就好像少了什么。
     师：噢，这还是一个感叹句，要读出骄傲来。
     生3：老师把小女孩的话读的轻一些，中间的旁白读的重一些。
     师：小女孩的话读的轻一些读出小女孩的纯真可爱。
     生4：老师把“支援”“拣”读成重音。
      ……
     师：同学们想不想知道老师是怎样读出来的吗？
     生：想。
     师：老师读这段话时，觉得自己就是小姑娘，就在给叔叔讲自己的事。这样进入角色，把课文融进声音里就能读出来了。
     师：同学们像老师这样，把课文融进声音里，大声的自己练习朗读这一段。好吗。
     师：谁愿意读给大家听听呢？
     师：读的好吗？评价一下。
     师：现在我们都是小姑娘，齐读这段课文。
片断三、
师：4-8自然段是小姑娘和叔叔的对话。读叔叔的话时要觉得自己就是叔叔，读小姑娘的话时要觉得自己就是小姑娘。这样进入角色的读，就能把课文读好。同桌分角色试着读一读。
最后在理解全文，说说你喜欢人物的基础上，引导学生用自己深情的朗读，来赞扬这位关心国家大事、关心西北绿化的好姑娘。
这课的教学，我运用了引导、指导、示范、激情等方法，将朗读训练贯穿与阅读教学的始终。通过点评学生的朗读引导学生怎样将课文读到脸上；听老师的范读懂得怎样进入角色把课文融入声音里；讲解感叹句的读法，以此激发学生朗读的欲望后练习朗读。学生再经过反复自读，分角色朗读、齐读等练习的基础上，抓住重音、停顿、语气等朗读技能进行指点。这样学生在入情入境加技能的充分朗读训练中，自得自悟提高朗读。