新课程下如何培养学生的语文自主学习能力

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新课程下如何培养学生的语文自主学习能力
【内容提要】
新课程改革已经全面展开，要适应新课程，教师自身要作很多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体，因此，如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题，本文主要阐述实践中有那些措施可以帮助学生培养这方面的能力。
【关键词】自主学习  能力  培养
【正文】
    课程标准强调，学习是学生的个性化行为，近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为，学生学习的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激，学生以自己己有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建起更新的知识，所以学习过程不是对新的知识的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。自主学习要求学生对为什么学习，能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整，自我指导和自我强化上。培养对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要，心理学家罗杰斯认为：“教学不用于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”这就要求教师善于创设自主学习情境，把学习的权利和时空留给学生，让学生真正具有终身学习能力及学会学习是时代发展及现代教育的需要。那么，如何有效的培养学生自主学习的能力，笔者根据几年来的教学经验和体会总结了以下几点看法，写出来与同仁们共同探讨。
    一、激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果，是构成学习积极性的基本因素。因此，要充分调动学生的学习积极性，就必须充分创造激发学生学习的动机。我们可以采取的策略有：1、创造情境，激发兴趣。比如在学习《皇帝的新装》一课时，我让学生预习课文后，自己在台上绘声绘色的表演，通过动作语言来深刻的把握人物特征，揭示主题思想。学生们滑稽的动作和夸张的讽刺语言，加强了对人物性格的了解，在这种活跃的气氛下，教学效率大大提高。这样的教学实践如果能长期坚持，必然会激发并巩固学生的学习兴趣，学生有了这种兴趣，就会乐学、会学。2、创设氛围，民主教学。面对一个个生龙活虎而又充满了好奇心的学生，我们每一个环节的设计都应充满对学生的尊重、理解和信任，这样才能达到启发心智，激发潜能，感染学生的目的。事实证明，在平等、和谐、民主的教学环境下，学生的求知欲旺盛，思维活跃，精神饱满，心情舒畅，学生就会敢想、敢说，这正是萌发创造力所需要的环境和土壤。3、激励评价，关爱差生。激励评价是创新教育的动力，催动学生学习的驱动力。对待一些相对后进生的学生表现出的暂时不尽如人意之处，激励评价就显得很重要，经常性地使用“不错’”、“很好”、“你能行”、“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。
    二、给学生自主学习的机会。当学生有了自主学习的动力后，还需要有参与学习的机会。所以我们要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。比如：1、培养查阅资料的能力，拓宽学生的知识面。学习一篇课文前，让学生查找有关的资料，不但能在教学时加深学生对课文的理解，更能培养学生的自学能力。例如:我在教《十里长街送总理》一课时，课前先布置学生预习，查找有关周总理及十里长街送总理时代背景的资料。导入新课后，让学生交流查找的资料，学生不仅对周总理的一生有了大致的了解，而且对当时的时代背景有了更深刻的认识。很快，同学们对课文产生了浓厚饿兴趣。课文学完后，学生们对课文理解得较好，并对文章所表达的思想感情有了更透彻的认识。长此以往，学生的知识面拓宽了，而且养成了课外阅读的好习惯。2、创造质疑问难的机会，促进学生自主学习。问题是科学研究的出发点。没有问题，难以激起求知欲，学生也不会深入思考，那么学习也就只能是形式的。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要作用，一方面强调通过问题来学习，把问题看做是学习的动力，另一方面，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。问题会激起学生强烈的学习欲望，从而注意力集中，主动地投入学习。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。让学生质疑，不但活跃了学生的思维，更能调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。因此，我在教学中总是创造机会让学生质疑问题。例如：在教学《钓鱼的启示》时，我鼓励学生质疑。学生经过思考后，会提出很多问题，有的同学问：“父亲为什么要把捕到的鱼放回湖里去？”这个问题问的较好，对于理解后面的问题有很大的帮助，因此，我就组织学生讨论、解决问题。这个问题解决了，学生不但从中体会到了父亲的高贵品质，而且也帮助学生很好地理解了这一次钓鱼给予作者的启示是什么，加深理解了课文。3、创造讨论交流机会，培养学生的参与意识。讨论法有助于提高学生的口头表达能力，独立思考能力和分析问题，解决问题的能力。对于学生的质疑，教师不一定都亲自给予解答，有的问题，如能让学生互相讨论、互相启发，不仅能提高他们的解疑能力，而且能激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识，使他们得到充分地发展。如在学习课文《丑菊》时，有的同学提出疑问：“名可以丑，但实一定要美是什么意思？”一位同学回答道：“这句话的意思是名字可以是丑的，但实际上要是美的。”立刻，另一位同学站起来说道：“老师，我不同意他的意见，我认为这句话的意思是一个人或一个事物的名可以很丑，但是一定要真实，内在的东西一定要美。”对此，我没有给予任何评论，只是让学生们自己讨论、交流。经过讨论，很多同学都补充了对这一句话的理解：“外表可以丑一些，但心灵一定要美。”在这一课中指的是丑菊的名字可以丑，但它开出来的花是美丽的。”由于相互间的启示，学生理解了这句话的含义。这样的教学，学生真正成为课堂的主体，收到了事半功倍的效果。
    三、加强学法指导，提高学习质量。主要有：1、阅读方面：预习时，学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行的阅读；课堂阅读以精读为主.对于教材中的概念、结构特点、性质、实验现象及物质的用途以及他们之间的相互关系，则需要反复阅读；2、观察方面：告诉学生应该观察什么，指导学生怎么观察。集中精力观察，力争做到看准、看细，避免感知信息的片面性，同时还要善于带着问题，抓重点、抓本质，对于一些异常现象也不放过。3、独立思考方面：上课时尽可能使学生眼、脑、手并用；课后作业要督促学生独立完成，克服依赖教师讲的习惯；每次考试之后，进行试卷讲评，可由学生自己先评。4、整理、归纳方面：在进行完一个单元，半个学期、一个学期的学习之后应该让学生学会总结的方法，主要有画知识结构图、概括归纳、推到归纳等。
    四、保持学生自主学习的动力。作为学校，应当关注学生的家庭教育，主动联系学生的家长，争取家长的积极配合，与家长携起手来，同心协力，共同引导、督促学生培养自觉、主动的学习习惯。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在评价自己所领导的学校取得卓越成就时，曾很有感触地说：“我们学校和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着共同的理想观念，并朝着一个方向行动。要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极其重要的。” 是呀，哪一个家长不是望子成龙，望女成凤呢？因此，我们教师可以利用家长会或者通讯，和家长在培养目标上达成共识，并与家长经常进行信息上的沟通，及时了解学生的思想、学习的状况，对学生进行适当的、正确的引导。这样，学校与家庭双管齐下，对培养学生的自主学习肯定会收到事半功倍的效果。在教育教学的过程中，教师能与家长团结协作，就能充分调动尽可能多的教育力量，形成强大的教育合力，这对培养学生的自主学习能力将起着莫大的推动作用。
   总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。在学生学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。
【参考文献】
1、初中语文新课程标准
2、庞维国.论学生的自主学习.华东师范大学学报(教科版),2001(6).