小学数学优秀教学论文信息技术与数学学科课程整合的研究与实践

中学生作文

小学数学优秀教学论文信息技术与数学学科课程整合的研究与实践
九台市其塔木镇中心校   孙玉红
论文关键词：信息技术；运用；教学
　　论文摘要：信息技术是一种技术手段，既应用于教师的教，又适用于学生的学。如何将信息技术手段运用于教学，我们就此进行探讨 。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     那么，中小学信息技术教育的教学重点是什么？在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了数学教师的重要任务。信息技术与数学课题整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。
一、合理运用信息技术是优化数学教学的有效方法
在新课改的数学教学领域的今天，信息时代的今天，我们教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学；应不断努力、不断探索、不断尝试将数学课堂教学与信息技术达到有效整合。传统的一笔一书一言堂的教学模式已经大大滞后于当前教育形势的发展了，要想做成学生喜欢爱戴的与时俱进的教师，就必须另辟奚径的创设适应时代发展的开放性课堂，顺应着新的教育方向去探索，去发现，去实践。
二、适当的运用信息技术有利于帮助教师转变观念
在新课程教学中，教师的角色无疑发生了巨大的转变：教师由一个单纯的知识传授者，转变成为学生学习活动的促进者、指导者和协助者，以及学生学习能力的培养者。在以信息技术为载体的现代教学中，教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。这样一个转变过程，对于每个教师都是非常艰巨的挑战。几年前会用powerpoint制作课件的人还寥寥无几，如今几乎每位教师都能熟练的利用它制作课件；随着技术的发展，各种数字化教学平台走入课堂都已成为可能。
三、信息技术的应用有利于转变学生的学习方式
学生渴望课堂的改变——老师上课再精彩，只是一个人的精彩；只有学生的参与，才能使每一个学习者都精彩，课堂才会真正焕发出活力！在信息技术下的数学课堂中，这种参与得以最大限度的体现：诱发主题相关的情景可由学生根据需要反复浏览，根据教学任务设计的有吸引力的、可操作的内容学生可根据自己的情趣和特点进行探究，资源库的建立把知识由点辐射至面，延展至课外……

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六、信息技术与数学课程整合可以发挥师生的创造力。
信息技术不仅可以提高学生对信息的加工、处理，以及协作能力的培养，但最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。在实现这种目标的教学中，信息技术扮演着“研发工具”的角色。
例如，在几何教学中，几何画板可为学生提供自我动手、探索问题的机会：当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证；此外，学生还可以使用几何画板自己做实验来发现、总结一些数学规律和数学现象，如：三角形的内角和为180度、圆周率的存在及计算等。在函数的学习中，学生可以利用几何画板绘制函数图像，观察总结函数的图像与性质。
在信息技术与数学课题整合的过程之中，充分发挥信息技术与数学课程整合的优势，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，优化教与学的过程，培养学生的学习能力，提高教学效益。
信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！

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信息技术是为课堂服务的，课堂是有益学生发展的；学生的参与能使技术与知识更具活力和生命力。在信息技术与数学课程整合时，学生的感官参与程度较高，行为参与程度也在提高，但这如果不能吸引学生的思维参与，那整堂课仍流于表面的热闹。
四、信息技术与数学课堂整合有助于提高学生的合作交流能力，激发学习数学的兴趣
信息技术可以成为师生或生生的协作工具。在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容等种种因素的限制，常常使得教师有心无力。计算机网络技术为信息技术和课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。在学习《全面调查与抽样调查》这一内容时，我把学生分成几个小组，每小组5~6人小组自己选择调查内容，然后分配每一个学生一项任务，通过网络和计算机对调查内容进行数据收集、数据整理、数据分析。在进行数据调查的过程中，我利用摄像机对与每组学生进行全程摄像，让学生清楚的体会学习的过程。在课堂展示的时候，每组学生都制作了课件、网页等媒体资料介绍了本组的学习情况。在这节信息技术与课程整合的教学结构中，体现了学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生们在本课程中，提高了应用计算机等信息技术能力，培养了学习能力、协作能力等无法在书本中学习到的能力，留下了深刻的印象，取得了良好的学习效果。
      交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。信息技术不仅是在课堂上，它同时在课下也是学生和教师、学生和学生良好的交流工具。我和学生都有QQ和e-mail联系。我在QQ聊天中，经常会单独辅导学习上有困难的学生，给学生讲解有困难的题目。有时，我也会跟学生聊一些学生们关心的问题，这可以促进师生感情的培养，激发学生的学习兴趣和提高学生学习数学的积极性。信息技术不只是作为呈示教学信息和抽象知识的载体，它更多地是作为教与学的互动，学生之间的交流与沟通的工具。
五、可以启迪学生思维，化抽象为具体，突破重、难点
有效引导学生自主学习犹如登山，虽步履艰难却步步升高，最终能尝到成功的喜悦。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中一些抽象的概念、原理等知识理论，对难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理和图像传输，模拟或再现其真实情景，可以尽最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，轻而易举的突破重难点。如在讲《内环境》一节时给学生补充血液循环的知识时,过去我用“讲述+版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。在课堂上有效的利用信息技术，前串后连，突破时空局限，使学过的知识瞬时再现，大大节省教学时间，提高教学效率，提高教学质量。