农村中学信息技术课堂教学现状的分析

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农村中学信息技术课堂教学现状的分析
榆树市大岭镇怀家中学  孙长青
摘要: 信息技术课是一门新兴的、重要的课程。信息技术在其它学科教学中的应用是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，把信息技术与常规教学有机的结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，可以改变传统的教学模式，改善教学效果，提高教学效率。但是在农村，信息技术教育由于存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，教育之路艰难曲折，发展缓慢，但发展前景让人乐观并充满希望。
关键词：课堂教学；信息技术；现状分析
前言
近年来，计算机技术的发展日新月异，应用领域空前普及，特别是计算机网络的发展，正在改变着人类的生活和工作方式，把社会生产力提到前所未有的高度。可以说，任何现代技术都离不开计算机技术的协助，计算机的使用知识已经成为现代知识结构中不可缺少的重要组成部分,以计算机技术为核心的现代信息技术更是得到了长足发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展给教育带来了深刻的变革。信息技术是现代科学技术，是信息社会的主要技术之一，它对人类文明社会的进步与发展产生深远的影响。农村中学，要充分利用好远程教育资源，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中应用信息技术手段，使教学过程有声有色，使学生在轻松和谐的课堂气氛中愉快的学习。如何实现农村中学各学科与信息技术的顺利整合、从哪些方面进行整合问题都需要我们思考。
信息技术与现代教育理念的整合
在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。而教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者和支持者。在学习中，合作学习小组基本上是由兴趣相同的学生自愿组成，学生始终拥有高度的自主性，能对学习过程自我设计、自我控制。而教师对学习过程的干预也应该降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持。
信息技术应用普遍存在的问题
　　信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，但信息技术在农村中学的常规教学中难以得到良好的应用。农村中学由于计算机资源匮乏，农村初级中学学生由于对计算机缺乏了解，多媒体课例对他们来说可能是一个新鲜事物。于是，偶尔有教师应用多媒体进行常规教学，学生很感兴趣，并且积极性特别高。虽然学生对多媒体课例感兴趣，他们也希望各学科的教师能尽可能多的在多媒体教室上课，但是教学效果并不是很好，大多数学生只关注于听课的形式，而忽视了听课的内容，本末倒置。主要表现在以下三个方面：
其一学生掌握的计算机基础知识较少以及观念滞后

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在农村中学，学校主要是运用远程教育资源对全校学生进行信息技术课的教学。资源的缺乏，导致每个学生在每一周学习计算机知识的信息技术课不足2课时，这是学生计算机基础知识缺乏的一个客观原因。农村中学学生由于年龄尚小，生活圈子有限，导致他们相对与城市学生的见识要少些，对一些新鲜事物他们会充满更强烈的好奇心。近年来信息技术课在农村中学的开设，无疑填补了农村学生对计算机的好奇心，然而他们接触到计算机的时间还是有限。一旦是上机实践课，离开老师的视线，他们很少同学能按照老师的要求来学习，大多数同学在玩一些系统自带的小儿科的游戏，但是他们并不认为那些游戏是小儿科的，并且乐的津津有味。他们以为会在计算机上玩几个小游戏或是能打几个字就表示自己精通了计算机，其实差距甚远。观念的相对落后是学生计算机基础知识缺乏的另一个原因。
其二课堂教学
　  黑板、粉笔是传统教学时代。以多媒体和网络技术为核心的信息技术已渗透到各学科的常规教学中，节约了传统教学在黑板上板书的时间，使声音、动画走进课堂，无疑提高了课堂的生动性、趣味性，同时也增大了课堂容量，客观上提高了教学效率。这就要求学生要适应这种新的教学方式，作好单位时间接受更多知识的准备，这对农村学生来说是一个新的挑战。随着农村经济的快速发展，农村中学的计算机硬件、软件设备将进一步完善，计算机基础知识的教学将会全面提高，学生的信息技术素养将会有很大进步，运用多媒体教学手段进行的常规教学将会更加频繁。虽然现阶段信息技术在农村中学教学的应用现状不是很理想，但前景让人乐观。
其三教师队伍建设
　　农村中学掌握信息技术教育理论的专业人才缺乏，专职教师奇缺，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中学信息技术教育的关键。采取激励政策，建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。目前，在大多数农村学校只有一至两名老师负责信息技术的课程。甚至一些学校只有一个计算机老师，且另一方面还要负责其它老师的课件制作，做大量其它相应的工作。随着信息化的普及，各方面对信息技术教师的依赖越来越大，以至信息技术教育者工作任务繁重，无法将更多的精力投入到信息技术课堂教学中去；有些学校、有些教师还存在这样的观念：只要是与计算机有关系的活都是计算机教师的本职工作。加强教师队伍建设，培养一支高素质的教师队伍是使信息技术在常规教学中应用的重要保障。
    信息技术在农村中学教学中的应用主要是让信息技术与各学科的常规教学整合起来，从而达到提高教学效率的目的，尚处于初级阶段。
1.信息技术应用于农村中学学科教学的现状
信息技术应用于教学主要是利用计算机进行辅助教学。在农村中学，计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，本人在十多年的实践教学及观摩课学习过程中确实感觉到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。
    一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

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2.信息技术与初级中学教育形式以及课程的整合
现阶段我国学校的教学形式主要是班级授课制，没有开展以学生为中心的协作学习。进入信息时代，信息化整合学科教学应增加新的教学形式，要注意传统的班级授课制与小组学习的结合。比如，把学生分成小组，根据教学内容给出一个题目，由学生自主探究解决，或集体讨论，或上网查资料，通过各种途径掌握解决问题所需的不同信息，然后，再集中交流。这样，把学习由课内延伸到课外，既开阔了学生的视野，又培养了学生自主探究的能力。
传统的教学方式，学生的学习方式比较单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。而网络环境下的教学过程是开放的，学习过程具有互动性，内容呈现多样化。农村中学的课程整合是从教师的角度来讲的，除了观念之外，就是要更新教学设计的思想和教学设计的方法。技术的整合不仅仅是一个展示手段，也不仅仅是解决教师怎么教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到学科中去。例如，在数学学科老师上《一元一次方程的应用》时，教师让学生探究解决问题的方法，学生或小组互相探讨解题思路，练习后，通过计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。网络展示学生不同的解题方法，起到了交互作用，加深了学习的体验。
在多数农村学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。很多人认为，计算机的作用没多大，无非是玩玩游戏而已。目前，全世界有几千万台计算机通过Internet连接在了一起，从而成为有史以来第一个全球性的图书馆和资料库。随时更新的信息资源和服务资源，使人们能够方便地、快捷地获取、传递以及交流信息。在教育行业，多媒体教学技术已经取代了原来的应试教育，教育方法也已逐步淘汰满堂灌，取而代之的是现代的形式多样的使用各种仪器的教学法。特别是计算机辅助教学（简称CAI），把知识通过声音、视频、动画、文字、图片等，随着讲授者的逐步讲解而出现，可谓图文并茂，声光俱现，动静有致。有人做过实验，计算机辅助教学比之传统教育，学生记忆提高了三十个百分点。原因就是借助多媒体技术，集文字、图形、音频、视频于一体，把静态、枯燥的内容、材料融入三维空间，就会产生最佳的教学情境，充分调动学生的视觉、听觉，使学生情绪振奋、思维活跃，产生主动参与学习的热情。
总之，信息技术课是一门新兴的、丰富的、重要的课程。信息技术与学科整合是信息时代中占主导地位的课程学习方法，它将把教师、学生、教学内容整合在一起，激励学生去自主学习，提高教学效率，改善教学效果。但在我们农村中学，信息技术教育由于存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，教育之路艰难曲折。近年来，国家正在进一步加大农村义务教育经费的投入，农村的办学环境将有会有很大的改善，信息技术教育前景让人乐观，希望在国家、教育行政部门的大力扶持下和在教育一线上的同仁们共同努力下，不久的将来会对教育教学产生意想不到的正能量。