小学语文优秀获奖论文浅议信息技术与语文高效课堂的整合

中学生作文

小学语文优秀获奖论文浅议信息技术与语文高效课堂的整合
【摘要】高效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、会学、学好这样一系列问题，使学生真正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。信息技术的恰当运用能给高效的数学课堂注入活力。语文教师应当从自己学科的角度来研究如何使用计算机帮助自己的教学，把计算机技术融入到语文学科教学中，这就是“课程整合”的核心。
【关键词】信息技术   学科整合  高效课堂  策略
一、信息技术与语文高效课堂整合的内涵
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。所谓课程整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，有意识、有目的地实现信息技术与语文学科教学的整合，最终在信息技术的支持下打造出高效的课堂。
二、信息技术与语文高效课堂整合的意义
（一）信息技术与语文高效课堂的整合是时代的要求
高效的课堂教学是教师的梦想,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力。在课堂教学中整合信息技术，一切是为了学生的学、以信息技术为辅助工具、以研究性学习为途径；以语文学科为载体，让学生学会学习。因此, 信息技术与语文高效课堂的整合,是社会向人们提出的时代要
（二）信息技术与语文高效课堂的整合激发了学生的学习欲望
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。如《美丽的小兴安岭》一文中所描 绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现 春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。
（三）信息技术可以提高学生的朗读能力
朗读是一项重要的语文基本功，信息技术的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。《做一个最好的你》、《山中杂记》、《童年 冬阳 骆驼队》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读 ，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
（四）信息技术促进了学生思维能力的发展
信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，教师课件中的大量超链接的运用，特别是网页的超链所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。例如在教《捞铁牛》这篇课文时就，我们完全可以通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使这思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。

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（五）网络使教学动态教化，有利于创新精神的培养
信息技术的引入也让教师在互动教学中向学生学习。老师通过教学设计把知识传送过去，激发学生去思、去想；学生又通过主动的探索与教师的知识交融。所以信息技术带给这个平台一种互动开放的形式：给学生提供了展示自我的舞台，尽情发挥了自己的特长；给老师创设了无限研究的空间。网络上丰富的交流工具，如BBS、聊天室、电子邮件等，使非面对面的交流成为可能，使学生可以克服心里障碍，畅所欲言。为同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法提供了更多机会，学习者能够有更多的机会从不同角度去理解所学习的知识，丰富自己的认知结构，从而获得高效率、高质量的学习，使学习者的知识水平，智力水平都有提高，从而培养了学生创新精神。
三、信息技术与语文高效课堂整合的策略
（一）将信息技术融合到语文教学的每一个环节，为高效课堂奠定基础
学习者应该具有搜寻资料的技能，能有效地去整理和评价信息。教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性、积极性。资源要获得效益最大，教师还要根据正确的教育教学观念对下载的资源进行选择和精心加工。即将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，为高效课堂奠定基础。
（二）利用信息技术创设情境，为高效课堂营造良好的学习氛围
利用信息技术可以将图像、声音、视频、动画等多种媒体融合在一起，形成图文并茂、音像结合的多媒体情境。在教学中，这种多媒化的教学情境引起学生的多感观参与，可以激发学生的学习兴趣，引起学生主动参与的愿望，使学生真正积极主动地探索知识，为高效课堂营造了良好的学习氛围。
（三）利用信息技术，再现时代背景，故事情景，为高效课堂助力
在我们教学过程中，学生面临的大多是文字。作为一种抽象的存在，对于我们小学生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。比如我们学习一些小说，尤其是年代久远的小说，对它的时代背景却不太清楚。《野草》那个年代是怎样的学生可能不太清楚，也就无法理解文中各种事物的象征。如果这个时候能在网络中查找相关文字影片资料，把抗战最艰难时期的那个时代再现，学生可能对当时的历史背景、各种事物的象征意义一下子就领悟了，课堂的高效不难达到。

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（四）让学生主动探索，突破难点，达到课堂的高效
小学生思维仍以具体形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。如：《詹天佑》一课中，居庸关的两端凿进法、八达岭的中部凿井法、青龙桥的人字形线路的设计，部分学生理解起来很抽象，而计算机却能解决这一问题，我们可以利用动画制作软件设计出居庸关的两端凿进法、八达岭的中部凿井法、青龙桥的人字形线路，即将静态的想象变为动态的观察。加深了对知识的印象和理解，巩固了知识，取得动感、美感、直观、易学的效果。方法清楚了，难点也就突破了，实现了课堂的真正高效。
（五）利用网络，创设开放的学习环境，实现高效的课堂
利用网络，学生可以根据自己的兴趣、能力选择适合自己的学习内容，可以根据自己的水平来确定学习进程，也可以选择适合自己的学习方法进行学习，还可以与同学、老师甚至专家进行交流。比如：我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
总之，教师和计算机在解决语文教学中的问题时都显示了他们的实力，两者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是把信息技术与语文高效课堂整合起来，使两者的优势叠加，实现语文课堂的高效。