小学思品优秀参赛论文多媒体教学在品德与社会课中的应用

中学生作文

小学思品优秀参赛论文多媒体教学在品德与社会课中的应用
吉林省汪清县第三小学 宋树新
    随着现代教育技术的发展，人类社会正步入一个全新的技术发展时期，充分利用现代信息技术、大力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，是教育发展的时代要求。多媒体在课堂上的应用魅力,是传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性、和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
    一、多媒体教学，在教学中发挥着极其重要的作用
    1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。学生的学习离不开视、听觉的参与，因此学生的学习情感是在一定的情境之中产生，借助多媒体技术提供良好的视、听觉等教学信息平台，演示图像烘托，音乐、漫画等手段促使学生进入教材所探讨的、描述的特定情境中，增加学生的感知力，激发学生的想象力，突破时空限制，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，特别利于学生主体性的发挥、创新能力的培养。
    2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。品德与社会课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
    3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言”、“你争我辩”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

中学生作文

     二、运用多媒体，构建新理念下的品德与社会教学体系
     1、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液，也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。因此，在学校具备网络资源的条件下，品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
    2、灵活运用多媒体，激活课堂教学。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
     在多媒体材料展示形式的选择上，要灵活掌握。比如可适当制作一些漫画、动画，下载一些图片，剪辑一些影片资料，整理一些新闻报道等等，但不管怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，体现出教学效果最大化，能使学生在笑声中学，在兴趣中用，以增强品德课的趣味性。
    三、多媒体运用要遵循的原则
    多媒体教学使学生全身心投入到学习中去，但如果品德教师忽视多媒体使用中的细节，很容易造成学生注意力不集中从而影响教学效果的现象。这些细节包括：（1）多媒体设备在课前没有检测或试用，小故障没被发现或发现后没及时排除。（2）多媒体课件展示的时间不恰当，展示时间过早、过迟都不能收到相应的效果，一次展示时间过长也会引起学生视觉或听觉器官的疲劳。（3）多媒体运用次数不恰当，单一影像多次重复刺激，形成了学生兴奋点的抑制。（4）使用完毕没有及时关闭多媒体设备，也会引起学生分心。鉴于此，在品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

中学生作文

    1、适度原则。多媒体的运用应该恰当，想用它来装饰门面，大搞形式主义，那就违背了我们提倡电化教学的初衷。教学手段的改革，无非是提高教学质量和教学效率，我们的精力应该花在教学的重点和难点上，如果运用多媒体有助于突出重点和突破难点，那就应该下一番功夫去研究它，尽量发挥它的优势。另一方面，我们所倡导的是多媒体辅助教学，“辅助”的含义是①从旁帮助；②辅助性的，非主要的。由此看来，在整个教学过程中，多媒体只能起助手和配角的作用，如果把它当成主角，未免有些喧宾夺主了。
    2、实效原则。在品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。
    3、师生互动原则。在多媒体电化教学过程中，教师可通过电脑制作各种多媒体课件，通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。但是在多媒体电化教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示和课文内容的讲解，而忽视了与学生的交流，师生互动往往会变成教师单方面的教，学生单方面的学，这样的多媒体电化教学反而会造成事倍功半，因此，在多媒体电化教学过程中的师生互动就显得十分的必要。在多媒体电化教学过程中进行有效的师生互动，往往可以收到意想不到的效果。
    总之，多媒体教学具有其他教学工具所无法比拟的优势，越来越成为教学的重要手段。作为教育工作者，我们应不断更新自己的思想，及时掌握现代教育技术，优化课堂教学，努力提高自己的教学水平，使品德与社会课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。