小学语文优秀获奖论文浅谈小学生口语交际教学

中学生作文

小学语文优秀获奖论文浅谈小学生口语交际教学
   关键词：课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益。如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的。交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
     一、创设交际情境，让学生自然交际。
      1、巧用图画，再现情境
都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有很多形象生动的图画，图画可以把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、思考和说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想它们可能在说什么。同学们看看生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多真，还会使用不同的动词“滑、挥、伸”。看得多仔细，说得多准确呀！
2、实物陈设，演示情境
实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学《小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您！”“为什么你们觉得我需要帮忙呢？”我说。同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。
3、师生共演，进入情境
教师能参与学生的活动，会成为学生更想活动的催化剂。苏霍姆林斯基说；“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。对有趣情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中学生会很快进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情的朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的我“我”高兴吗。同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表演想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！由于我的表演，让孩子们更想说了，说的面也广了。
    4、结合生活，活用教材。
    生活是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。虽然教材中的口语交际编排图文并茂，假如我们就教材本身展开口语交际实践活动，有时就会使口语交际教学陷入死胡同。教材编排得再好，它永远是有局限性的，我们应该因地制宜，结合学生的生活环境，选择直观、形象的贴近生活的内容，采用生动活泼的教学方法，灵活创造性地运用教材，使学生有兴趣地主动地投入到口语交际训练中去。如教学《客人来我家》，教师指导学生借助插图想象“说”或表演“说”，使学生在想象与表演生活场境中品尝到成功的满足感，有效地进行口语交际训练，并增强了口语交际的趣味性和实践性。

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      5、组织活动，体验情境
孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们不妨多组织一些适合孩子的活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞吃教师，迅速组合好，进入了游戏。当孩子们玩的正高兴的时候，我打断了他们，命令游戏结束。看着孩子们满脸的失望，我顺势提出了要求，只要能把游戏说的有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们。老鹰快跑不动了，还抓不到我们。”还有的同学补充说；“我害怕被抓住，所以跑的很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说；“我蹲在那儿很紧张。”其他同学补充说；“我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。交际情景的创设是交际的首要条件，《语文课程标准》上列出了许多创设方式，我们教师应该在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关注孩子的交际能力，充实学生的话题。
6、激励评价进行口语交际训练
       口语交际课上，要重视学生有兴趣，才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，如苏教版三年级上册的口语交际“介绍我的小制作”，让学生把自己制作的过程跟大家说一说，不管学生讲得是否有条理，只要他（她）想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。
     二、指导方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养提出要求；学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，老师的下一步任务是交给学生的交际方法。
1、有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法。例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，在通过看第四幅图，让学生想猴子用什么办法捞回了球，然后小组互评，看看谁办法好。由此让学生养成了有序观察、认真思考、按序交际的好习惯。
2、认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的良好习惯，培养学生交际能力时，教师应不忘引导学生听别人说话要认真，专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时的反应，灵动交际。
3、清楚表达，出色交际
    在教学过程中， 我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心里，多给点时间，让孩子尽可能多的表达，在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，乐于交际。

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    三、因材施教，提供口语交际的机会。
    课堂教学是师生交往的双向互动过程。教师要尊重学生的智力差异、性格差异及语言水平差异等，以学生个体发展为本，针对学生因材施教，采取多样化的方法进行口语交际训练，让学生人人有说话的机会，尽量让他们表达与众不同的见解。同时，还要指导学生学会聆听别人口语交际的内容，并进行取长补短的整理，不断提高自己的口语交际能力。如《介绍自己》的口语交际教学，可以采取分组合作学习，给予充分的时间让每一个学生在小组内都有参与发言、讨论的机会，也有倾听的机会，从而使学生在学习参与过程中口语交际能力都有所提高。此外，学生还可以在介绍自己、了解别人的基础上，增进同学之间的友谊。
    四、利用好教师的示范作用。
由于小学生生活经历少，口语交际能力较差，口语交际的态度和听说习惯也不好，但其模仿力强，学习较快。因此，教师的示范作用尤为重要，对学生有着铺桥搭路的作用。教学中，通过教师亲自示范并身体力行参与学生的互动，使口语交际既具有民主性、自由性，又具有引导的规范性，让师生之间之间开展心与心的交流，使学生的口语交际能力得到切实的培养。
总之，口语交际对学生一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须利用好各种资源，活用教材，因材施教，指导学生观察生活，充分利用好教师的示范作用，不断提高学生的口语交际能力。