对“立言作文”实验的阶段性小结

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一、重视表达，因为表达是习作的前提。
怎样训练学生的表达能力呢？我想从以下几步做起：
1、以复述课文的方式进行训练。语文课中有许多写人记事的文章，很多词句优美，情节生动。如能抓住这些材料，让学生进行复述，相信学生的兴趣会很高。复述要比自己组织说一段话简单得多，学生参与的面将会很广，这样在40分钟的时间里，每个学生都可以得到说话的训练，说话能力的提高也就不用说了。
　　2、以看图说话的方式进行训练。在语文课堂中可适当增加一些看图说话的训练。一般采用写人记事的图，这样可以发挥学生的想象，把事情的经过，来龙去脉说清楚。学生的说话能力从中得到提高，同时想象力也得到发展。
3、以说亲身经历的事的方式进行训练。在学生已具备了一些说话的方式方法后，可让学生说说自己亲身经历的事，可以让学生说高兴的事，惊险的事，有趣的事，新鲜的事，伤心的事，内疚的等等事情。因为这些事情都是学生自己亲身经历的，所以学生就有话可说。但是得注意①在说的时候要指导学生把事情的起因、经过、结果说清楚，要说出自己的真情实感。②说的方法要多样。可以让学生自说自听，同桌互说，你说我听，我说你听，还可以在小组内说，最后还可以让学生在全班同学面前说。③要注意说后的评价。说好后教师评议，学生评议。说得好的地方及时进行表扬，不好的地方及时指出，让说的学生明确优缺点在哪里，以便于及时改正。
二、重视阅读，因为阅读是习作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，我要积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
在教学中还要注重运用多种方法来激励学生多读书。多开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
三、感受生活，因为生活是习作的源泉。
丰富多彩的生活是习作的源泉。如仅靠每学期的作文课是远远不够的,必须指导学生练习把自己平时看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用生动流畅的语言文字表达出来。在作文的教学工作中,要经常鼓励学生多练笔,善于观察,勤于动脑动手。我们学生的生活是丰富多彩的。他们回到家里要做很多力所能及的家务活,这些直接的生活实践活动,是写作的好材料,要指导他们把这些生活片断描写出来。像《秋收》、《扒玉米》、《妈妈夸我懂事了》一篇篇好的作文就写出来了。利用学生的好奇心、争胜心,鼓励学生搞小制作、小实验,然后要求他们把制作的过程写下来等，这样孩子的习作水平就会不断的提高。
我想：通过以上的训练，学生会用立言作文的能力。