青年教师成长学习文章 分阶段借鉴名师的教学经验

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为了加速专业发展和提高自身的教育素养，以适应时代的要求，越来越多的教师寻求一种快捷地、“快餐”式的学习。名师的经典教学设计无疑为教师的专业成长提供了一个最佳的学习平台，甚至有人干脆把它戏称“直通车”！名师的教学设计固然有它的优越性，但是不能盲目追求“名师热”，名师的教学设计更应慎用“拿来主义”！慎用绝非不用，而是分阶段地选用。笔者以自身的专业发展之路，结合部分名师的成长历程以为教师的专业发展应分四个阶段。分阶段、有针对性地借鉴和选用名师的教学设计实为上策。
一、入门阶段
对于刚踏上工作岗位的新教师，由于缺乏“实战”经验，尽快地熟悉业务环境──
教什么，成为他们的当务之急。笔者以为他们应当大量学习名师的经验，有时甚至完全的“拿来主义”也是必须的。即使遇到点尴尬，闹出点笑话也是再所难免的，但同时也必定会加速他们专业的成长。
二、成长阶段
对于已有3～5年教学经验的教师来说，“教什么”已经不是什么问题，关键是“怎么教”。解决这个问题，不仅涉及对教材、教法的钻研，更重要的是要去了解学生的学习心理，做到有的放矢，而这恰恰不是几篇名师的教学设计所能给予的。这就需要教师能够做到静下心来，潜心研究《教师教学用书》等教材解析书籍，更要如饥似渴地拜读专家有关教学心理学和儿童学习心理的书籍。此时的课堂应该回归到朴实和有效上来，不必追求表面的浮华，名师的教学设计也应有选择地用。
三、瓶颈阶段
这个阶段的教师，通常都有10年左右的教学经历，专业发展也进入到一个瓶颈阶段。“如何才能教得更好”似乎让他们更为关心。而名师的教学设计中不乏好的策略和方法，将这些好的环节和“点子”拿来借用实为明智之举！因此，笔者以为处在这个阶段的教师一定要大量学习名师的教学设计中适合自己的好的教学策略，以求突破瓶颈，实现教学能力的升华。
    四、成熟阶段
对于一个工作十几年，平时教学认真负责的教师来说，处在这个阶段，意味着你已经具备了一定的教学思想，一定的教学风格。这个时候你应该考虑的是如何让你的教学个性进一步彰显，教学思想进一步完善，毫无目的地学习各类名师的经验只会束缚你的教学思想，遏制自己的教学个性发展。应该有选择地学习相同风格或适合你自身专业发展方向的名师的教学经验。只有将你的注意力全身心地投入到你所关注的教学问题上来，发挥你的个性和创造性，终将一鸣惊人，加入到名师的行列中去！
“教无定法，贵在得法”。愿每一位教师都能学习名师的研究精神，借鉴和运用名师的教学思想，打造自己的名师之路。

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作者:启东市善成小学 刘俊成