信息技术环境下初中数学教学存在的问题及解决策略

中学生作文

信息技术环境下初中数学教学存在的问题及解决策略
摘要：在新课程下，各地教学模式改革不断深入，是教法和学法的重大改革。由于新的教育理念和传统教育观念的相互冲击，导致可能对数学教学本质问题缺乏理性的认识，而数学教育的真正意义是让学生获取科学知识，更是让学生掌握学习的方法，提高数学学习的能力。通过对东庐、洋思、杜郎口，河南西峡等新教学模式改革的解读、再解读以及近十年的深入研究，结合教学实践，我认为在信息技术环境下课堂教学可能出现一些误区。如：重视预习，轻视复习；重视学生，忽视老师；重视电脑，忽视人脑；重视情境，忽视本质；重视师问，轻视生问；重视表扬，忽视批评；重视传授，轻视反馈。在这里，我们发现问题，防微杜渐，努力探讨、寻求有效的改进措施。
关键词：五元教学；学生主体；媒体主辅；误区；改进措施
随着我校学习东庐、洋思、杜郎口，继而学习河南西峡，教学模式从“三主六动”到“三主八环节”再到现在的 “疑、探、展、评、用五元教学”，模式改革不断深入，这是一次教法和学法的重大改革。
由于新的教育理念和传统教育观念的相互冲击，导致可能对数学教学本质问题缺乏理性的认识，而数学教育的真正意义是让学生获取科学知识，更是让学生掌握学习的方法，提高数学学习的能力。通过对新教学模式改革的解读、再解读以及近十年的深入研究，结合教学实践，我认为在信息技术环境下课堂教学可能出现一些误区。这里，我们发现问题，防微杜渐，努力探讨、寻求有效的改进措施。
一、重视预习，轻视复习
经过几年改革的实践，我们积累了宝贵的经验。其中学法的改革，更重视学习能力的培养。预习《导学案》就是很好的培养方式。随着信息技术的迅猛发展，常规学案的编写已经不再是难事，但优秀《导学案》的编写是一个不断完善的工程，精品学案的出现，需要每位教师的通力合作。是不是一案在手，注重学案的整理和装订，就可以淡化备课的各个环节？一部分学生借口预习，忽视复习巩固对成绩提高的重要作用。
解决策略：
我校提出的“教学合一主案”，是让学生在预习的时候感知教师的知识脉络，在编写时更应侧重课的丰满承转，而非试题的累加。随着我校学案库的几经改进，不断完善，在有《导学案》的同时，更要心中有案，不忽视备教材、教法、学法、学生等实际情况。
二、重视学生，忽视老师
自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，但在很多人眼里这就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、学生演讲、辩论会……层出不穷，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，而实质上是一种低效的课堂教学。事实上，新课改所倡导的自主性、探究性学习，不仅仅体现在以学生活动为主的课堂形式上，更体现在培养学生善于倾听，从老师、同学的讲解中汲取知识并加以提炼、概括，从而为己所用的能力上。因此，发挥学生创造力的同时，兼顾教师的引导传授作用，把握好尺度，时刻想着过犹不及，无疑是新课改教学的当务之急。
解决策略：
我校提出的“学生主体”，并不是轻视教师在课堂教学中的积极作用，更不是对学生的放任。影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素。在信息技术环境下，我校实现了班班实物投影、电子白板教学。在整个教学过程中，教师的课件制作，演示实验的设计，教学流程的把握，学生合作学习的有效掌控等等，尤为重要。可见教师是一个组织者、引导者、合作者。要以其良好的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生真挚的爱。营造和谐高效的课堂教学。

中学生作文

三、重视电脑，忽视人脑
新课标提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，加强数学与信息技术的结合。有人认为，新课标就是大量使用多媒体。有的课件，包装华丽，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样的行为不仅不能增强教学效果，反而分散了学生的注意力干扰了课堂教学，不利于调动学生的积极性，违背了新课标的教学理念。
解决策略：
我校提出的“多媒体主辅”，何为辅？是辅助，而非喧宾夺主。利用电脑来配合我们的教学很重要，关键是要用好。制作数学课件不仅是一门艺术，更是一门科学，不应当过分追求画面的虚饰和所谓的技术含量，而忽视教学质量的提高。课件的演示要能很好的帮助学生来理解知识的重难点。电子白板的快速便捷，当然不能完全取代黑板板书给学生长时间的视觉停留达到的好的理解效果。我校提出的“展”，恰是在小组合作学习的基础上，以多种方式充分地向老师、学生展示纯数学的美，让学生对知识的理解和掌握更加深刻。
四、重视情境，忽视本质
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学内容和目标有目的创设的教学环境。创设教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣。有时为了“教学情境”而过分设置“教学情景”，就会忽视数学的本质，只是从生活到生活，没有抽象概括，没有模型和秩序的建立，没有理性的思考，没有应有的课堂高度。
解决策略：
我校提出的“情感启动”，可简洁明快引入。方式方法千变万化，仅以故事引入为例，可利用大屏幕播放一些有数学意义的故事，或者可给孩子们讲数学家的故事，数学知识点的故事，图文并茂、声情并茂，让课堂成为充满浓郁的“数学味”的课堂，才是一节好的数学课。
五、重视师问，轻视生问
在新课改的形式下的教学，教师不再给学生灌输知识，可能更多的是不停的找问题来问学生，片面的强调提问面要广。老师接连地提问，学生在紧张的状态下仓促地回答，教师补充讲解，接着提出下一个问题……。课堂气氛很热闹，表面上看是师生互动，实际上老师还是以提问的方式在“灌”，学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。所以，当学生习惯了总是由老师来提问的时候，学生就失去了主动去进行自我探索，自我学习的能力。这不能不说是从“灌”的误区中又走向了“问”的误区。
解决策略：
我校提出的“疑”和“探”的环节，让学生充分的自主互动，包含的方面较多，其中之一就是让学生学会问问题，提出问题，并自主解决问题，这有着深远的意义。我们把学生课前提出的问题，以实物投影的方式展现出来，并进行梳理和归纳，提炼出学习的题纲，快速方便又贴近学生实际。我们每位教师认真落实，就可由“满堂问”的误区，改成引导学生来提问。爱因斯坦曾经说过：“提出问题有时比解决问题更重要”。所以，我们现在的教学更重要的是如何去引导学生来提问，并重视学生的提问。学生能主动提问，不仅能激发学生的求知欲和发展学生独特的个性思维，而且在教与学方面具有一些不可替代的作用。引导学生在数学探究中提出问题，大胆猜想和验证，进行自主探究，对于培养学生的数学素养具有更重要的意义。

中学生作文

六、重视表扬，忽视批评
在新课改的要求下，更注重“赏识教育”，认为不能批评学生，只是一味的表扬。凡事都有一个“度”，表扬也不例外，过分的褒奖有时可能会误导学生。其实新课改更强调尊重学生，保护学生的自尊心，给学生创造一种宽松自由的成长氛围。并不是让批评、惩罚在教育教学中消失。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到如何改正。因此，在发现学生的问题时，不应有所顾虑，要以一种直接而真诚的方式表达出来。这样，表扬与批评在教育教学中就会发挥其共有的作用。没有激励的教育，是刻板的、没有动力的教育；没有惩戒的教育，是虚伪的、不负责任的教育。只有在不断完善与激励中，才能实现教育的有效性，才能为学生的成长提供最大程度的帮助。
解决策略：
我校提出的“方法能动”，其中之一，我想应是表扬有度，批评有法，不能打击学生的自尊心和自信心。在信息技术环境下，评价更加多元化，我们地区推行了《素质评价手册》，仅就课堂上我校提出的“评”的环节，恰可以生生互评，师生互评，教学相长，共同提高。也为信息技术环境下学生课后的多元评价提供了更多的思考，针对改进不足，对于不同特点的学生，应采用不同的批评方式，或触动式、或渐进式、或参照式、或商讨式、或发问式……要在在实践中不断探索。
七、重视传授，轻视反馈
在四十五分钟的课堂教学中，往往盲目加大数学课堂的容量和高度，而忽视了学生的及时反馈。有时为了考试的功利想法，偏离了一节课的正确目的。
解决策略：
我校提出的“用”的环节，更侧重“反馈联动”，就是要求及时根据学生的反馈，调整我们的课堂教学。仅就课堂练习而言，科学合理的练习能让学生掌握知识、形成技能，做到触类旁通。怎样才能提高练习的效率呢？一是练习要“及时”，要“少食多餐”，做到边学边练、边练边反馈，每学完一个新知识，就要及时安排练习，再学下一个知识。二是练习要“高效”，内容的设计就要紧紧扣住知识的本质。设计要避免“面面俱到”、“贪多求难”的倾向。新授课、练习课与复习课的练习要有所区别的：新授课的练习不宜过难，以基本题为主；练习课的练习要有一定的难度，有所变化；复习课的练习注重知识间的内在联系，可以设计一些综合应用知识的习题，在一题多变和一题多解上下功夫。在信息技术环境下我校建立了完备的课件库、导学案库、课业分层设计题库等，也为占领教育的至高点，打下坚实的基础。
以上我仅就我们现行教学模式改革的部分侧面，可能存在的问题及解决策略提了一些肤浅的认识，与同行们共勉。我愿以一个学者的谦逊、智者的理性、行者的豁达，躬身践行，三尺讲台育桃李。