初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整合研究

中学生作文

初中英语优秀教学论文信息技术与初中英语教学整合研究
摘要：在世界各国不断深化的教育改革中，信息技术与学科课程的整合成为重要的议题之一；大家都在理论及实践上探讨着信息技术与初中英语教学的整合。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文从信息技术与学科整合的含义、理论基础及初中英语在听说读写四方面与信息技术整合的探讨，并结合教学案例，提出了信息技术与英语教学整合对英语教师的新要求。
    关键词：信息技术，初中英语教学，整合
一、信息技术与学科课程的整合的内涵
我国《中小学教师教育技术标准》定义为：
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。
美国《美国学生教育技术标准》定义为：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。这一定义的界定，是一种典型的工具观。它认为：“使用技术的课程整合涉及把技术一工具的形式融合进来，以促进对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进行学习。”
二、信息技术与学科课程的整合的理论基础
以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的要求而提出来的。因而在信息技术与英语的整合教学中应提倡以学生为中心的教学模式，注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。“主导—主体教学理论强调所有的教学活动都要选择学习内容、创设学习环境、设计学习活动、解决学习问题、激发学习动机、组织组织学习过程等，也就是教师要利用一切手段和方法，促进学生针对具体的学习内容进行广度扩大、深度加深，在教师的诱导和帮助下，促进学生自主学习的创造性。”（何克抗2001）
三、初中英语教学与信息技术在听说读写的整合
利用现代信息技术再创设新的情景，通过二人或小组活动，灵活运用所学的语言知识，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写四个方面交际的目的。下面主要谈一下现代信息技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的运用情况。
（一）在听力教学方面
传统的听力教学,主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然在以往的听力教学上起了很大作用,并且至今许多英语教师还在用这种传统的方法，但它仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等,而且有的初中英语教师语音、语调不准确、不规范,这就势必会给学生的听力提高造成一定的障碍。现代信息技术的应用正好会弥补这些方面的不足。这种方式的优点一是可利用磁性存储介质存储听力材料，如移动硬盘、优盘等，它们容量大、携带方便、容易保存、复制快捷；二是这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这是录音机所无法比拟的；三是所播放的内容一般是专家或专业人士所为，因此语音纯正、地道，学生听起来则是一种享受，可有效地弥补教师的不足。

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（二）在口语教学方面
随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力也显得愈来愈重要。而对说的培养，离不开具体的语言环境。这就需要英语教师运用现代信息技术创设一定的适合口语教学的语境，在课堂上模拟现实生活的情景。如在教学Can I helpyou?这一句型时，可通过多媒体设计这样的情景：一个小朋友去商店买文具，商店营业员问小朋友：“Can I help you？”让学生在情境中理解句子的用法。随后再呈现出一个学生帮助老奶奶过马路和一位游客到旅店登记住宿的画面，让学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you？”而且知道使用这句话的具体环境（where to say）、它所表达的意思（what to say），使课堂成为真实的语言交际场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，提高他们的口头表达能力和口头交际能力。另外，教师还可为学生选取一些软件，让他们自己训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿软件所播放的内容，软件可对此进行反馈，发出一些诸如“Good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生，调动学生的积极性，在不知不觉中学生的口语交际水平达得到了提高。再者，在一些初中高年级，教师还可以鼓励学生进行网上聊天，可以通过网络和国内外讲英语的人士直接进行交流，也可以同自己的同学或老师自由对话，但前提条件是必须使用英语进行交流。
（三）在阅读教学方面
中考阅读量的增加，使得阅读成为初中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是初中英语教学的关键所在。首先，现行的初中英语教材《新目标英语》（Go for it）中，几乎每一单元都有一篇或两篇比较长的阅读文章，对于这些课文单靠教师的讲解和课本上的几幅插图很难把课文讲透，尤其现在城市的孩子远离农村、远离大自然，乡村的孩子不熟悉现代的高楼大厦、日常生活，这就需要教师运用现代信息技术，用生动美丽的图片或是动画形式把课文的知识点展示给学生，这将会使那些对学生来说难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示迎刃而解。其次，可以利用网络进行阅读教学，例如可以上网搜集一些适合初中生阅读的材料，可以订阅网上英文杂志，可以访问提供英语学习的站点等，这样就可以有效地克服以往中学英语阅读教学中阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。学生可以在教师的指导下,在网上选择集成文字、图像、影像、声音及动画的英语阅读材料。这些形象生动的材料可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效提高学生的阅读能力。另外，可以通过一些计算机辅助的练习进行阅读教学。如当一个教学内容讲解或演示完毕后，电脑立即提出一些问题并显示在屏幕上要求学生进行回答，通过提问了解学生对刚学过的内容掌握的程度。学生根据对所学课文的理解，通过思考反应从键盘（或其他输入设备）输入自己的回答；再比如，在屏幕上投影出数个句子，要求学生根据阅读材料判断正误，学生回答后屏幕显示Yes或No，T或F，R或W。
（四）在写作教学方面
传统的英语写作训练方法比较单调乏味，一般是让学生进行命题写作、课文改写，或写英文日记等，学生兴趣不高，总感觉无话可说、无从写起。而利用现代信息技术，则可使学生的英语写作变得生动有趣，丰富多彩。纵观近几年的中考英语试题，一般就是给情景写作或看图写作，并且以后者居多。因此，初中英语的写作一般应以看图写作为主。教师在使用多媒体课件进行英语写作教学时，可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段连续的图画故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，可设计一些生动有趣的练习，使学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练；另外，还可以利用网络优势，提高学生的写作能力。尤其是初中英语现行教材《新目标英语》中，出现了很多E-mail形式的文章，教师可让学生仿照写作，或者直接上网实战，交网络笔友，发送电子邮件，使学生在交流中不知不觉地提高了自己的写作水平。

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四、信息技术与初中英语教学整合案例一
新目标英语八年级（上）Unit 8 How was your school trip? Section A
（一）教材分析
本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以 How was your school trip ? 为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…? 询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?
（二）学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
2. 初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
3．本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
（三）教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。
2、教学原则：
活动性原则： 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
合作性原则： 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
任务型原则： 任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。
情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
    3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
4、教学手段
l 多媒体辅助：用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
5、教学过程：
☆Warming up ( 热身 )
 enjoy the movie （let’s travel）
a. 教师播放录音，师生一起吟唱并观看。

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b. 请学生watch the screen进行问答。如：
what did I do yesterday? What did I do on vocation? What did Sam do three days ago?
 pairs work:“what did he/ she/ they do on last school trip？”
（设计目的：在动画片中调动学生情感，营造氛围，导入主题。让学生通过watch and answer来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。使学生在完成任务的同时能有效地复习了前面学过的动词。）
☆Presentation ( 呈现 )
 教学句型“Did you go to the zoo?”
a. guessing game:” What did Sam do on his last school trip?
T: what did Sam do on his last school trip? Do you know?
S: did he ……..?
教学地点名词aquarium, science center, gift shop, museum, 和动物名词dolphin, seal ,shark, octopus。实际情景中会运用询问和谈论过去发生的事情。
a Do you know the animals in the aquarium?  
(Videotapes, flash)
  Get Ss to watch a short movie to teach the animals in the aquarium. (The key words: aquarium, shark, seal, crab, octopus, shell, starfish, fish)
（设计目的：真实的情景使学生易学会aquarium, science center, gift hop, museum, 和动物名词dolphin, seal ,shark, octopus。）   
b Task One--- Test your memory  (3 minutes) (Pictures)
i. Give Ss 30 seconds to remember the 9 pictures on the screen.
ii.Test their memories by using “Were there …?”or “Did you see …?” to ask and answer.
（设计目的：Students like new challenge, so testing their memory will arouse their interest. And this task provides speaking practice using the target language “Were there …?” “Did you see …?”）
 pairs work (were there any books in the classroom yesterday?
1c
☆        Listening practice ( 听力训练 )
(Audio cassette, the recorder)
Have Ss listen to the tape and do the listening exercises on Page 47 1b. Encourage Ss to give the answers by having a competition among them
Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat.
☆        拓展和巩固（Extension/Consolidation）
 . Interview  
(Photos, the projector)
i   Have Ss bring their own photos. The photos should be about their last trips. Ask the students in Group 1 to exchange the photos with the students in Group 2. So does Group 3 & Group 4.
ii   Suppose the students in Group 2 and Group 4 are famous persons. Give the students in Group 1 and Group 3 three minutes to interview the famous persons according to the photos.
iii  Call out some to act it out. See who are the best actor and actress.
    (Here are some suggestions for the reporters to interview the famous persons.)

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    I am a reporter from CCTV-9.
Now I am going to interview …,
How was your last trip?
Did you go …? /Where did you go?
Were there …?
What did you do there?
Did you see … there?
Did you buy a souvenir?
Did people there ask for your autograph?
(设计目的：真实的环境，激起了孩子们说的欲望；难度适中的任务，使大部分孩子有体验成功的机会。因此也容易进入新课的教学。Students are curious to know the places their classmates traveled, so this task gives them the chances to use the target language “Did you go …? 同时视觉上的差异能突出重点，容易吸引孩子们的注意力。而且该活动非常简单，可以使每个学生都有能力参加。真实的环境有助于孩子们语言的输出。)
☆        Grammar Focus ( 语法聚焦 )
Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period. Then show the use of The Past Tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs.
Practise the sentence patterns and the use of the Past Tense, especially the errors which Ss made while carrying out their tasks. Such as Subject-verb agreement or Tense-agreement, etc. For example: were you see any sharks? He go to the beach.
(设计目的：在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。)
☆        Homework（作业）
 Circle Story: Let Ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.
Searching information Give Ss some websites, such as（设计目的：由于教材中Section A的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。）
五、结束语
21世纪是信息的世纪，现代信息技术不可避免的渗透到了教育的方方面面，同样也走进了英语的课堂，这从上面的研究和论述中完全可以看出，现代信息技术给了英语课堂无限的生机，生动、有趣，图、文、声、色俱全，容易引起学生的兴趣，调动学生的积极性，有利于发挥学生学习的主动性，有利于提高教学效率，提高学生成绩，对培养学生的主体意识、培养学生的自主学习意识、培养学生的创新能力都起到了不可或缺的作用。现代教育正面临着一场深层次的变革，以多媒体和网络技术为主的现代信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效的手段之一。我们应当在今后的英语教学中更加重视现代信息技术教学手段的应用，进一步探索利用现代信息技术教学手段进行教学的新的途径。随着现代信息技术运用的不断深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，对于学生及教师负担过重问题的解决，都具有很重要的意义。作为初中英语教师，应全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，以适应现代教学手段的转变，努力把英语教学推向新的境界。