小学作文指导：让作文变得轻松一点

renjian

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，作文总是拖到火烧眉毛才开始凑字，我觉得造成这种现象与教师的教学思想、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，我认为可以从这里开始：

一、创设情景，激发欲望

    作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。不要轻易规定作文命题。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，内容千人一面。如：一年级的孩子在学完拼音就可以写话了，十个字，十五个字，二十个字，二十五个字，逐个增加，内容不作规定，易兴奋，“初生牛犊不怕虎”这是他的优势，不会的同学可以在老师的辅导，家长的帮助之下进行。后面的要求慢慢再来。只要字正音准。时间长了，自然他们懂得的就多了，其他的点点滴滴就可以跟上。作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的学习生活，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学说真话，表实感

    生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次要尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的问题，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、强化三重，活学活用

    一是教师要在作文前重指导。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中重写法指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识。三是在长期的课内外阅读中重视积累。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己言语知识，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验。用自己的语言组织再现，表达自己的情感，活学活用，才是最终的目的。