《这点困难算什么》说课稿

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《这点困难算什么》说课稿
海口市琼山第一小学  吴正愿

一、说教材
新课程、新理念、新目标，为处在基础教育最前沿的小学教师提供了展示才华的大舞台,尤其是小学生的品德教育，突破了传统的品德教育课以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的封闭模式。它是以儿童的社会生活为基础，关注每个儿童丰富的内心世界和主题人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
《这点困难算什么》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第一单元第一课，本人说课的是本课的第一课时。本课时的课文内容力图通过两组情境对话、两段主题文和相关学生训练等的教学来达到让学生懂得生活和学习中会有困难，促进学生端正面对困难的态度，从而形成良好的品性。
本课时的教学体现了课程标准中帮助学生端正态度、学会做人的核心理念。为此，我结合学生的实际情况，制订以下目标：
1.通过自学课文、讨论，让学生懂得生活和学习中会有困难，只有迎难而上，才能克服困难，战胜困难。
2.通过教学活动，促进学生端正态度，形成良好品质。
活动准备:课件等。
二、说课型
新的课程标准指出：“品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。‘一条主线’即以儿童社会生活为主线，‘点面结合’的面是儿童逐步扩大的生活领域，‘点’是社会生活的几个重要因素，在面上选点，组织教学内容……”因此，现在的品德与社会课的教学不同于以往的以课堂为中心、以教师说教为主要形式和以书本为主要内容的单一的封闭模式的思想品德课，而应是一项充满个性化和创造性的学习活动，要体现各学科知识的综合运用，体现书本学习与实践活动的紧密结合。从课程标准倡导的理念和目标出发，不是简单的通过一节课就能达到目的，需要从多种渠道来开展，因此我将此次活动设计为课前预习，交流对困难的看法——课堂上自读课文，小组交流与探讨——课后看行动，互相检讨、监督，反馈给老师。从而形成常态。
三、 说教法
在本课的教学中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我主要采用以下几种教学方法：
    1 .互动教学法
品德与社会的教学过程应该是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动构建过程。在教学设计中创设师生交往的互动互惠的教学活动，是品德与社会教学的一项重要任务。教学过程中，注重师生间教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充。   
    2. 直观教学法
直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体课件的播放，创设情境，让学生入情入境，亲身体验，共同探讨解决困难应有的态度。这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。
3．分组讨论、反馈法
在老师指导下，通过分组，让学生主动参与到课堂学习活动中，根据学生的活动反馈，老师适时加以指导。
    4. 课外拓展法
品德与社会课程标准更是关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。由于课堂时间有限，因此，课外让学生在日常学习、生活等活动中面临困难时独立思考、合作探究，如何在解决困难中获取知识，取得进步。
四、说学法
品德与社会课应突出体验与探究的学习方式，在教学中，通过教师的引导，学生的读书、分组讨论、交流、反馈等，使学生在解决困难中获得直接的体验与感受。
五、说教学程序
整个教学设计，就是依赖于上述理念，依赖于教学要“以人为本”，“关注学生的需要”，体现学生的个性特点。教学作为培养人的活动，它原本就应该是儿童的一种现实生活，是儿童的一种生命活动方式。
我的教学设计主要分为以下几部分：
1.师生对话导入，初步感知
师：同学们，你们遇到过困难吗？是学习上的困难，还是生活上的呢？（生答略）然后，让生自读课文，先初步思考老师设计的问题。
2.分组讨论、交流
在老师指导下，学生进行分组，针对课文情境对话中小朋友遇到的困难进行讨论、交流，可结合平时自己遇到过的困难进行。师巡视指导。
3.学习结果反馈
各小组自派代表回答、反馈意见，师生互动解决问题。
4.播放课件，深化主题
师播放课件（内容是一些小朋友遇到的困难及他们的态度），生观看后发表意见。师生进一步互动。
5.小结
6.课外延伸