《可视化编程的概念与方法》教学设计

一路有你

北京市顺义区第一中学　屈海方



　　一、教学指导思想与理论依据



　　依据新课标中提出“强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践活动”的理念。以学生为主体，结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在感受与体验的过程中构建知识结构，掌握程序设计中的概念；并将所学的知识积极地应用到解决学习、生活等实际问题中。



　　二、教学背景分析



　　1．教材内容分析



　　本课使用的教材是广东教育出版社出版的《算法与程序设计 信息技术（选修1）》。



　　本节内容为该书的第三章第一节课，主要内容是对可视化编程中的对象、属性、方法事件等概念的讲解。本节课为一节起始课，在学习了这些概念后学生不仅在上课时知道了这些专业术语，同时也能够知道了代码的书写位置和书写格式。为后面的教学奠定坚实的基础。



　　本节课将通过身边熟悉的事物手机，把枯燥难懂的概念进行简单的诠释，并通过VB本身的“所见即所得”的编程环境，让学生在模仿教师完成任务的过程中获得小小成功的喜悦，激发他们进一步学习的兴趣。



　　2．学生情况分析



　　本课教学对象为高一学生。在学习本课之前，学生已经对程序代码的编写有一定体验，并熟悉visual basic 6．0的环境界面。



　　高一年级的学生思维活跃，想象力丰富，求知欲强，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，采用问题解决的教学策略。由学生自主发现问题、解决问题，在问题的解决过程中熟悉并掌握VB的可视化编程的概念与方法。



　　3．教学方法



　　任务驱动、演示法、讲解法。



　　4．教学资源



　　教学演示文稿（PPT），记事本小程序（EXE）和源代码。



　　三、教学目标框架设计



　　1．教学目标



　　知识与技能目标：



　　1）能够结合日常生活中的具体事例分析说出它的属性、方法、事件，从而加深对属性、方法、事件概念的理解；


　　2）能够利用控件工具在窗体上创建按钮、文本框等对象，并学会通过属性窗口修改对象的caption、text属性值；

　　3）通过分析简单笔记本小程序，能够判断出鼠标单击事件是作用在那个对象上，并且事件过程是什么；



　　4）通过编写程序代码，加深对对象的属性、事件、方法的语法格式的记忆。



　　过程与方法：



　　1）以生活中的手机为例，理解对象的属性、方法、事件概念的含义；

　　2）通过制作简单记事本小程序，加深对对象的属性、方法、事件概念的理解，进一步体会三者之间的关系。



　　情感态度与价值观：



　　1）由生活中的事例讲解，提高学生知识迁移的能力；



　　1）通过制作简单记事本实例，体验VB语言带来的成就感，激发学生学习VB编程的兴趣。



　　2．教学重点



　　1）对象、属性、方法、事件等概念。



　　2）代码的语法格式和书写方法。



　　3．教学难点



　　代码的语法格式和书写方法。

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　　四、教学流程图 　　五、教学过程设计 环节一 引入环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入：大家都用过Word进行编辑，它具有很强大的功能。我们可以利用VB平台也可以编写出类似Word这样的文字编辑器。 认真听讲。 展示：教师已经编写好的小的文本编辑器。 过渡：为完成这个任务我们需要了解对象、属性、事件、方法等概念。 认真听讲。 观看小文本编辑器所具有的功能。 用一个学生看似很神奇的软件引入，并告诉他们我们自己也可以编写出来，激发学生学习的兴趣，并能够满足学生的自豪感。 并引出了本节课的任务。 环节二 讲解对象的属性、方法、事件概念 提问： 生活中我们把这种看得见摸得着的物体叫做什么？ ──引出对象的概念。 1．对象──实体 根据对象的概念，同学们判断出教师展示的两个手机分别是两个对象。 提问： 这两个对象（手机），他们从外观上看有什么不同？ 引出手机的颜色、重量、形状、样式是手机的属性。 2．属性──性质 过渡：我们在购买手机时，不仅关心它的外观还会关注它所具有的功能，引出对象的方法概念。 3．方法──本领或技能 过渡：教师用其中的一部手机给另外一个手机大电话，另外一个手机在“来电”事情的刺激下，做出了响铃的反应。 引出“来电”事情称之为对象的事件。 4．事件──事情 举例： 1）教师从背后拍一名学生肩膀，学生回头。 提问：在这个过程中，谁受到了刺激，谁作出了反应？ 2）提问：“开关被按下去了，灯亮了”在这个过程中，谁受到了刺激，谁作出了反应？ 归纳为：有可能受到刺激和作出反应的是同一个对象，还有可能是一个对象受到刺激，另一个对象作出反应。 思考教师提出的问题，回答问题。 认真听讲。 仔细观察手机外观上的不同 ，回答问题。 注意观察其中一个手机的变化。 回答教师提问。 引出对象概念。 学生从手机的颜色、形状等方面说出手机的不同，引出属性的概念。 考察学生对事件的理解。强化学生对概念的理解。 环节三 结合小程序理解概念 过渡：理解了对象、属性、方法、事件这些概念以后，如何运用VB来实现我们的小任务呢？我们将在任务的完成过程中，进一步加深对这几个概念的理解。 1．对象 除了窗体对象外，我们还可以利用控件工具箱中控件创建新的对象。 教师根据任务的需要，带领学生创建了一个textbox对象和三个commandbutton对象。 2．属性 过渡：我们都知道对象是有属性的，我们有两种方法来修改对象的属性值。 通过属性窗口来修改对象的属性值。 讲解1：属性窗口与对象之间的对应关系。 讲解2：如何修改对象显示的文字（修改caption、text属性）。 ①带领学生修改按钮的caption属性（显示的文字对使用者提示作用）。 ②学生自己尝试修改text1的中显示的文字，知道是修改text属性。 过渡：现在已经完成了界面的设计，我们来运行下看看，能否达到我们预期的效果（不能）还需要来添加代码？──引出如何添加代码。 3．带领学生分析程序，并完成任务。 铺垫：每个对象都是有名字的，知道他们的名字很重要。选中每个对象，属性窗口中的<名称>项后的值是对象的名字。带领学生将每个对象的名称熟记一遍。 1)分析得出：command1被鼠标单击后，text1中的字作出了反应。 2)带领学生将代码完成。 Private Sub Command1_Click() Text1．FontBold = True End Sub 3）学生自己完成command 2被单击后字体变倾斜 这个过程的代码。 Private Sub Command2_Click() Text1．FontItalic = True End Sub 过渡：commmand3 被鼠标单击后弹出了颜色对话框。目前我们所拥有的对象都不具备这个功能，我们需要创建另外一个对象，它具有打开颜色对话框的功能。 4．带领学生添加commondialog1对象 1）在工具控件箱中添加microsoft common dialog control 6．0控件。 2）创建commondialog1对象。 5．告诉学生commondialog1的showcolor方法可以实现打开颜色对话框 6．学生自己运行程序，发现文字的颜色并不能改变。带领学生分析原因。 commondialog1的showcolor方法只是实现了打开对话框的功能，而要想text1中文字颜色的改变，还需要修改text1的forecolor属性值 Private Sub Command3_Click() commondialog1．showcolor text1．forecolor= commondialog1．showcolor End Sub 和老师一起创建四个对象。 在老师的带领下修改对象的caption属性值。 并独立发现修改text属性值可以改变文本框中显示的内容。 认真听讲。 运行程序发现并不能实现预期的效果。 和老师一起牢记每个对象的名字。 和老师一起分析程序。 自己写代码。 认真听讲。 听教师讲解，逐步完善自己的程序 提高学生的动手操作能力。 提高学生的模仿能力。 知道对象名称的重要性。 使学生对方法有了更深刻的认识。 小结 结合VB总结 1．对象。在VB中除了窗体对象外，我们还可以通过控件工具箱创建新的对象。 2．属性。我们可以在属性窗口中修改对象的属性，也可以在编写代码后程序运行后修改属性值格式为：对象名．属性名=属性值（提问：用什么方法来修改对象的属性值？）。 3．事件。一般就是指鼠标或键盘等事件，我们可个在过程的下拉按钮中找到。格式为：对象名_事件名。 4．方法。指对象所具有的功能。语法格式为：对象名．方法名[参数] 　　六、课后反思 　　本节课紧紧围绕记事本小程序展开，以手机为例使学生对对象、属性、方式、事件等概念有了感性的认识，然后在进入到VB的世界，进一步加深对这些概念的理解。 　　本节课上我最满意的地方是例子的选取，本节课一开始就给学生展示了一个记事本小程序，在展示完程序所具有的“神奇”后告诉学生我们也能自己自作一个文本编辑器，学生产生了浓厚的学习兴趣。通过教学实践来看，本节课上学生表现出了很强的求知欲。写完一个事件过程的代码后，不用教师多说学生就开始思考写下个过程代码，尤其是更改文本框字体颜色这部分代码，动作快的学生主动尝试代码的编写，并在课堂上就要求老师快点讲，快点讲。本节课上体现了学生的自主学习，由被动变为了主动。 　　另外一点就是对对象的caption属性和名称属性的讲解有了小小的尝试。由于它们默认的属性值是相同的，为了将它们加以区别，在以往上课时我总是对比着讲这两个属性，结果事与愿违，学生反而将这两个属性混淆起来了。而这次我做了小小的改进：首先在界面设计时，我强调一般按钮上会显示一些提示性文字，我们可以通过修改它的caption属性来修改这些提示性文字。然后，在写代码前的分析时我问到“鼠标单击那个按钮……”学生一般会用按钮上显示的文字来称呼这个按钮，这时我紧紧的抓住他们的回答反问到“这个按钮上显示的文字是‘B’，那它就叫B吗？每个对象都有自己的名字，……”通过这样的改进不仅将名称属性和caption属性的含义表述清楚了，而且很容易将两者区分出来了。 　　在本次课中我忽视了一个重要环节，就是让学生来展示自己的操作过程。这节课上学生积极踊跃，而我却没有能够给学生搭建一个平台来表现他们的表现欲望，没能给学生及时的鼓舞，不免会打消学生的积极性。 　　从效果来看，我个人感觉这节课的课程设计很成功，但也有不足的地方，请老师们多多指教！