初中信息技术课堂有效教学初探

中学生作文

初中信息技术课堂有效教学初探
摘要：在信息技术日益普及的今天，信息技术作为一门独立学科，其重要性已经为众人所知，其在生产生活中的地位也已明了，在基础教育教学中的地位，也正逐日提高。根据信息技术的学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效果是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。本文研究如何让学生更好的掌握信息技术知识，通过创设情境，激发兴趣；类比迁移，灵活运用；任务驱动，自主学习；拓宽认知，促进发展等教学方法，提高信息技术课堂的教学效果。教学中尽量采取更多的与生活相联系的事例，使学生更加喜欢学习，进而实现有效教学的目的。
关键词：初中信息技术；有效教学；尊重学生；创设情境
信息技术作为一门独立学科，其重要性已经为众人所知，其在生产生活中的地位也已明了，在基础教育教学中的地位，也正逐日提高。根据信息技术的学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效果是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现根据本人近几年的教学实践，谈谈个人对于在初中信息技术教学中应如何更好的尊重学生，创设情境，提高教学效果的几点简单做法。
一、创设情境，激发兴趣。
依情境启发学生的思维，更好的服务课堂教学。情境不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生学习动力，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。比如在讲解WINDOWS桌面的认识时，为了使学生对于桌面的图标“回收站”有更好的认识时，播放了一段录像，录像的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，信件已经无法找回，她追悔莫及。这段录相未必精彩，但学生的兴趣却浓，随后我及时向学生提出了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论以及实际操作，很快就解决了问题，达到了我们想要的目的，实现了预期的效果。
二、类比迁移，灵活运用。
建构主义的学习观认为，学习不是学习者被动的接收信息，而是学习者主动地建构意义。是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义，而完成学习，达到学习的目的。教师通过类比迁移让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用Shift或Ctrl键结合鼠标左键单击选取连续或不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取，再讲到Word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再比如：在学习EXCEL中的单元格选择方法时，可以与学习WORD时的文字选择相类比，进而使学生更容易掌握EXCEL表格中的单元格选择方法。

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三、任务驱动，自主学习。
基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，我为每名同学准备了一份样稿，上面有排版设计好的文字，以及对每部分文字的具体要求，比如字体、字号、行间距、字符间距、页面设置等方面内容，学生很直观明了的了解该如何设计这段文字。上课后将这份样稿分发给每名同学，他们根据样稿要求制作自己的作品。让学生通过上机操作，依靠集体力量，自行讨论解决任务。对于操作能力较强的同学，完成作品后我会给他们再加一些任务：比如根据你自己的喜好，对于老师所给的样稿进行修改，使其更加美观、大方，同时更加符合你自己的审美观点；或者要求完成好的同学帮助一些完成慢、或者吃力的同学来完成教师交给的任务。
四、拓宽认知，促进发展。
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际信息技术问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件：Acdsee、豪杰图象浏览器等；图形图象处理软件：画图、PhotoShop，PhotoImpact等；动画制作软件：Flash等；音视频播放器：MediaPlay、超级解霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，QQ影音、酷我音乐等；防毒杀毒：Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件、卡巴斯基、360杀毒等；家庭电脑中常用的电脑辅助软件：360安全卫士、QQ、迅雷等；教学中不需要面面俱到，但却要让学生对各种软件有一个简单的了解，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且却能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
以上仅是本人近年来工作当中的所获，然而教无定法，贵在得法，在我们实际的教学当中要注重学生的主体地位，以学生操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力、创造力以及动手能力，使学生在实践操作中尝到成功的喜悦，定能够使信息技术课堂教学收到更好的效果，这才是信息技术教学的关键所在。