小学数学公开课——《温度》教学反思

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星期四，教委办伍菲婉老师来我们学校听了我的一堂数学课《温度》。

从中午接到校长通知到进教室上课，只有三个小时的时间。这三个钟头里，我表面平静，内心却波涛汹涌。匆忙地定了课题，匆忙地看了教参，做了课件，写了教案，已经到了上课的时间！

上完课从教室里走出来，来到会议室，伍老师已经在会议室里等我了。我简直不敢抬头看伍老师（自己感觉课上的很糟），没想到伍老师说的第一句话居然是：你辛苦了！

一个专家老师跑那么远，到我们这么边远的学校，给我这样一个“菜鸟”老师作指导，听完课后不觉得自己辛苦，反而体谅我辛苦了。伍老师亲切的眼神和话语一下子打消了我的顾虑。

之后，伍老师和校长对我的课提出了很多宝贵的意见，每一句话都饱含着对新老师的爱护，对新老师成长进步的无限期待。给我印象最深的就是关于能力和知识的意见：传统教学重视知识灌输，而新课程则更重视能力的培养，是啊，在教学过程中慢慢渗透对学生表达能力、合作意识，独立意识的培养，这不是一件更有价值更有趣的事情吗？

这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，意在让学生感受负数与生活之间的联系。教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。为进一步体会负数的意义打下良好的基础。本课的重点是能正确读写温度，难点是比较两个零下温度的大小。

回过来看这堂课，最大的遗憾就是时间没有安排好，在“小小播报员”这个环节原意是让学生掌握温度的读数，但是因为对学生的要求过高，使得学生不敢发言，导致这个环节占用过多时间，所以后面比较两个温度的高低时间久很仓促了，而温度的比较恰好是本节课的一个难点。

如果非要说一个亮点的话，个人以为是在比较温度的时候，当学生显示出困惑时，我画出一个简单的温度计，在温度计上标出两个温度，这样学生就不会觉得零下温度的比较很抽象了。

我想，如果今后的每堂课都能当做公开课来钻研，那么，一年后台上的我也许就不会如今天这般忐忑了。