小学英语获奖论文在农村英语教学中渗透多媒体的尝试

中学生作文

小学英语获奖论文在农村英语教学中渗透多媒体的尝试
一、问题的提出
计算机和网络技术的飞速发展，为语言教学的辅助提供了广阔的空间和发展前景。多媒体教学法成为其中最耀眼的亮点之一。它以独特的魅力和效果，成为了教研教改的最热点并迅速无比地在教育舞台上发展壮大起来。它所带来的震撼是前所未有的。加之有计算机和网络为强大后盾及信息源泉，使得多媒体教学更是得势益彰。
近年来，我国正在不断升化教育改革。改革核心是教学内容（教材）的革新和教学方法的革新。各地教育行业都在不断开展教育教学研讨活动，授课听课说课活动。在教学方法的革新中，多媒体教学法当首推为公认的最抢眼的集热点。在各级各类公开课，示范课及赛课活动中，如果教师不用多媒体，那将会在授课的品位上大大削弱课堂的档次，而受到评委和听课教师的挑剔，评课中多会向你提出使用多媒体的建议。
多媒体教学是这般地深入人心，大力推广与普及应该是时候了。
可是在居于目前教育现状的中国，若稍加仔细地考查一下。你会看出，普及的路还很遥远。即便是在相对发展快一些的好多城镇地区，多媒体设备也只沦为了开展教研课才搬出来的一种摆设，绝大部份教师不会编辑和处理课件，设计多媒体课件大多是请人代劳，耗时量大，制出的课件多属机械单一缺少个性化和灵活性，未能充分发挥多媒体的潜力。而在平时的教学中，多媒体设备几乎无人问津，形同虚设。
在设备较好的一些学校情形尚且如此，可以想象，在多媒体设备馈乏的农村地区，课堂教学究竟会含多少多媒体气息？几乎没有！这是一种严酷的现实，它警示着我们：我们正在浪费一种教育资源，一种可以缩短教育周期改变民族命运，加速经济发展的宝贵资源。
有人说具备条件，有计算机网络设备的尚且在浪费，贫困落后、没有设备的地区如何去开发利用呢？其实，作为教育者，不管是条件具备还是滞后地区的教育工作者，都应当担起升化教育改革的重任，都应当担起升化教育改革的重任，都应当想方设法把代表时代潮流的有教益的方法和知识传给学生。而在经济条件滞后的城乡地区，更需要优先发展教育，更应该让多媒体这个先进的教育方法和理念发光发热。
那应该怎样才能使这种构想成为可能呢？
为此，我将在英语学科教学上，主要针对条件较差的城乡地区，对如何渗透多媒体理念进行教学谈一点个人的摸索和看法，与同行共勉。
二、解析多媒体
透析各类多媒体课件，多媒体教学是将教材内容、构像（图形和画面、生活场景）、声音，通过电脑、投影仪生动活泼的联系成一体展现出来。使学生产生如临其境的真切感，直观、切实、近距离地体验生活，受到启发生出共鸣，振动灵感从容乐学、收到事半功倍的效果。
很多人认为，脱离了计算机和网络的多媒体教学是不可思议的。其是不尽然，多媒体教学是把“生活”搬入课堂，并把学生引入“生活”，通过多媒体设备处理，让学生能跨跃时空进行体验。如果能找到一种方法，不通过计算机把你教学所需的“生活”内容搬入课堂，并能使学生活跃其中，受到启发教益，大容量地感受和领悟教学内容。则它同样不逊色于一堂出色的多媒体课。
而这一点，正是在农村英语教学中渗透多媒体理念的奋斗方向和最终目标。
三、分解多媒体，在教学中渗透多媒体理念。
没有电脑与网络，要渗透多媒体理念，构思出带有多媒体色彩的课堂设计。只有将多媒体的各个媒体（教材、图象、声音等）进行分解，获取、进行人工的有机重组。教师可通过其它电化手段，教具获得各子媒体。若能在课堂上巧妙地把这些子媒体组合和展现出来。同样可以上好一堂堂别开生面的多媒体课来。而渗透了多媒体理念的英语教学对于激发学生兴趣和构建英语氛围，提高教学质量以及迎接今后多媒体教学的全面普通及缩短过度期，都有实际而深远的意义。以下就几个实例略作说明。

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实例：打电话对白的处理
这部分是生活味很浓的内容，若干瘪地讲解很显枯燥，且不易掌握，教师处理时要充分利用好录音磁带才能有效地导入和操练。应准备好电话实物或模具。导入前自录音，处理为你与一外国友人打电话，对方的铃音和对话从磁带中放出来，老师手持电话直接与之通话。这种导入对学生来说，就是身临其境的感受，能集中学生注意又富于启发模仿，其效果与多媒体中的实况电影不相上下，渗透着多媒体的思想方法及理念精髓，当然教师也可将教材磁带中的录音部分进行处理，删去其中一位通话者的录音，由教师执电话代劳，与磁带中另一位直接对话。通过这般启发和情景积累，学生学习内容的领悟和掌握会变得容易得多。
实例：参观动物园。
这一部分要求学生在感受了解大自然时学习一些对动物的英语单词。处理时可尽量多地准备一些动物的图片、玩具，动物，并设法录制这些动物的声音（狮吼、虎啸、狼嚎、马啼……）当然也可录入一些家禽家畜的叫声，如鸟、鸡、鸭、鹅、猪、狗、羊等这些声音都不难录到的。但它们都能给你的课带来无比的生气，教师以图片、玩具展其形，释其义，以声音辅其威，可将一些看似平谈的课堂片断处理得生机昂然，比如：你画一支鸭子在水中游，然后问：What’s  this?  How  to  spell ?与你放一段录音：水溅之声，鸭拍水声，鸭欢叫声，再问：What’s  that? Where  is  it ？How  to  spell……？相比，两种构想是不能同日而语的。
又如在复习动物名时，单纯展示图片、提问与放出动物的声音提问，其效果一看就明。当然教师也可同时将声与形组合处理，将形的一部分或投影配合音进行“装配”，更能使课堂妙趣横生。
在诸多的媒体中，声音媒体是多媒体的精髓，是多媒体的灵魂，若多媒体没有声音那才是不可想象的。所以在分解多媒体机的诸多媒质中，声音是重中之重，而录音机和磁带的普及为这个环节提供了方便，我们可以从电视、收音机、VCD和实际生活中录制到大量对教学有用的声音、片段和谈话内容以辅助我们教学，生活本身就是一个取之不尽的宝库，只要用心去挖掘总能找到你要的东西。
因此，在教学中渗透出多媒体理念并不是遥不可及，莫测高深。只要对构想中的多媒体课进行媒体分解，用电脑、网络以外的其它手段获得并进行合理组合和呈现，在农村英语教学中渗透多媒体理念是完全可能的、可行的，更切合农村实情的，没有多媒体教室，没有先进的计算机网络设备一样能打造出相当于或接近于使用多媒体的课堂效果来。
总之，多媒体教学法的普及，真正意义上的普及，应该是理念的普及，不然既使在设备配制齐备了，也会导致设备的闲置，只有脑子里充满了这种理念，才以充分开发利用手中的设备，才能充分挖掘其潜在能量。早一些行动，少一些惋惜，愿多媒体理念能给教学带来无限生机！