中学英语教学论文信息技术环境下的初中英语教学研究

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中学英语教学论文信息技术环境下的初中英语教学研究
重庆万州响水初级中学 潘张璋
摘要
随着信息技术的迅猛发展，教育信息化程度的不断提高，利用信息技术进行学科教学逐步成为一种重要的教学方式。面对这种日新月异的信息化生存环境，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；新的《英语课程标准》则进一步指出英语教学改革的方向：把现代信息技术作为学生学习英语和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语学习活动中去，努力提高教学效果。因此，利用现代信息技术整合英语教学，改变过去传统的教学模式，优化英语课堂结构，提高英语课堂教学效率是摆在我们面前紧迫而又重要的任务，这也正是本研究的目的所在。本研究主要采用“行动研究法”，理顺了现代信息技术与初中英语教学之间的相互关系，对传统英语教学、初中英语教学现状、初中英语教学改革作了大量的研究，总结了现代信息技术在初中英语教学中的优势和作用，提出了现代信息技术在初中英语教学中的应用策略，为现代信息技术在初中英语教学中的应用提供了理论和行动上的支撑。
本研究以响水中学初二两个教学班为研究对象，进行了为期一年多的教学实验，并对学生成绩进行了跟踪记录。实验表明，在使用现代信息技术以后，班级教学的各个方面都有了较大改观，学生的成绩提高很快。这表明，现代信息技术给了英语课堂无限的生机，容易引起学生的兴趣，调动学生的积极性，有利于发挥学生学习的主动性，有利于提高教学效率，提高学生成绩。
关键词：现代信息技术；初中英语教学；作用；应用

一．引言
当今世界科学技术迅猛发展，信息技术层出不穷，以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术已渗透到教育的各个方面。目前在我国的大部分地区，很多学校已经建立起了校园网、电子备课室、多媒体教室、网络教室，有的学校还为教师们配备了笔记本电脑，教室里安装了投影仪……，可以说，学校教育信息化的进程日新月异，现代信息技术在教育教学中的应用愈来愈广泛。同时这也是基础教育课程改革，深入开展创新教育的需要。早在２００１年７月国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试用）》中就提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这说明在学科的教学过程中，教师需要有效地利用信息技术这一现代教育技术手段才行。
新的英语课程标准也突出强调在英语教学中要积极利用现代信息技术，合理利用及积极开发课程资源，要充分利用信息技术和互联网络，积极创造条件，为学生提供内容健康，与时代和学生实际生活相贴近的丰富的课程资源，努力拓展学生学习和运用英语的渠道：要利用多媒体和网络技术，为学生的个性化学习、自主学习和协作学习创造条件；特别强调英语教师在教学中要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在探究允许的情况下英语教师应做到以下几点：
（１）利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果：
（２）利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；

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（３）合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
从以上可以看出，我国的英语教学改革非常重视信息技术在英语教学中的应用，因此，利用现代信息技术整合英语教学，改变过去传统的教学模式，优化英语课堂结构，调动学生的多种感官，提高英语课堂教学效率以及教师和学生的信息素养是摆在我们面前紧迫而又重要的任务。
二、现代信息技术与初中英语教学改革
作为世界通用语言的英语，在当今社会使用的范围越来越广。多媒体及互联网的出现，更加提升了英语的重要性。因此，研究现代信息技术的应用及处于基础教育阶段的初中英语教学改革，就具有十分特别的意义。这种研究能使我们的英语教学减少一些盲目性，增加运用信息技术的力度及科学性，并据此改进我们的英语教学，最大限度地提高课堂教学效率。面对21世纪信息时代的到来和知识经济的挑战，外语教学就必须进行改革。
（一）更新教育观念
随着现代信息技术的发展及其在教育教学中的广泛应用，许多概念的内涵、外涵都在发生着变化，如学校、教师、学生、资源等。现代信息技术不仅为学习者提供学习资源和手段，它必将导致教育方法、教育模式及教育体制的变革。在许多变化中，教学观念的更新是至关重要的，这也是经济时代对学校教育、对英语教学、英语教师提出的要求和挑战。在传统的学科教学中，教师是知识的掌握者与控制者，教师的地位是神圣不可侵犯的。而面对现代信息技术，教师成为了与学生一样的知识与信息的探求者。在以往的教学中，教师历来是真理的象征、知识的代表。然而，多媒体的出现，网络技术的发展，使学生可以通过ＣＤ、通过上网、通过E-mail、通过博客等找到与自己所学相关的内容，或者自己感兴趣的东西，而不必依赖学校的教材及教师的授课。在计算机人机交互教学模式中，学生领悟到了自己作为教育主体的真正含义。在知识的占有量上，教师与学生的差距不断缩小。在知识的探求过程中，教师必须成为学生学习的参与者、合作者、服务者。因此，随着传统的师生主从关系的打破，现代信息技术将促进新型师生关系的形成，这将在很大程度上促使课程改革的有效实施。
（二）认清教学目的
英语教学的目的是培养学生创造性地、有目的地使用语言的交际能力，而不是单纯地传递英语知识。也就是说，英语教学不是语言知识的教学，而是言语技能的教学。过去，由于考试“指挥棒＂的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批批“哑巴英语”、“聋子英语”，这已经引起了我国英语界的反思。初中英语教材的改革，“新目标英语”教材的使用，为英语教师观念的转变奠定了基础。然而，由于传统考试的“余威”还在，言语技能的教改力度还不够大。目前素质教育已经摆在日趋重要的地位上，２００８年中考英语语法试题的难度明显降低了，并且减少了知识性的客观题，增加了考察学生言语能力的试题。在言语运用中学习语言，这是课堂教学改革的一个良好的契机。
（三）改革教学方法
单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习英语的兴趣，不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点。现代信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色、网为一体的特性，综合表现力非常强。它改变了传统的“粉笔＋黑板＋一张嘴”的单一的教学内容呈现形式，给学生的感官以多重刺激，能够调动和激发学生的学习兴趣和积极性；同时，它带来的信息是多方位、多侧面的，能为改善外语教学的语言环境提供很大帮助；并且还有利于外语教师实施因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法。此外，还可以解决以往教学中传统的教育技术手段、统一的教学内容和教学进度使学生“吃不饱”或“吃不了”的问题。在网络教学中，学生可以根据个人的学习基础、学习特点和其他情况制定适合自己的学习计划，通过人机交互等众多途径寻求教师的指导和帮助，使个别化学习得以真正实现。

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三．现代信息技术在初中英语教学中的作用
２１世纪的今天，几乎世界上每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，现代信息技术已经走进了基础教育阶段中小学的课堂，它在初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，能让学生眼观其行，耳闻其声，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。在初中英语教学实践中，现代信息技术有以下几方面的优势和作用：
（一）有利于激发学生学习英语的兴趣
兴趣是提高学习效率的重要因素，学习成绩的好坏，首先取决于学习者的学习动机，而学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。现在的中学生爱说爱动，具有强烈的竞争意识和表现欲。在英语教学中，运用现代信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用，克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端，因而更直观，更能调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，激起他们的表现欲，有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高。
（二）有利于抽象的东西形象化
语言是人类进行交际的工具，人们的言语交际都是在一定的情景中进行的，脱离了具体的情景来学习语言是非常困难的。所以，一切有效的外语教学都应是情景教学。利用现代信息技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，创设出丰富多彩，活泼融洽的英语教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真。这在英语课堂教学中可有效地调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，让学生积极主动地投入到学习中去。
（三）有利于调动多种感官，提高学习效率
人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官的协同活动能够有效地提高记忆效率。教育心理学研究表明，现代信息技术应用于教学中能极大地提高学生的学习效率。人在学习时通过视觉获得的知识占８３％，通过听觉获得的知识占11%，通过这两项获得的知识加起来就占94%，另外还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代信息技术在教学中的运用最突出的特点是利用形、声来传授知识，使学生充分利用视觉、听觉来接受知识。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术，集图形、声音、动画、文字等视听觉多种信息功能为一体，使学生自始至终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、掌握新的语言材料和学习内容，提高学习效率。
（四）有利于促进学习方式的变革
在英语教学中运用现代信息技术，对英语学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价，改变教师的教育理念和教学模式，进而促进学生学习方式的转变。学生一直以来作为知识的接受者，习惯于等待教师的讲授，比较被动。而在现代信息技术的帮助下，学生根据教师所给出的英语主题，利用课内或课外从网络上查找到的相关知识，变被动的知识接受者为主动的学习者，这种角色的转变，学生的兴趣提高了，学习效率自然也就提高了。
（五）有利于教师与学生教学相长，增强相互间的交流
现代信息技术所创造的丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上来说，它改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识记忆、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。还可以利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学习，教师网上指导答疑，相互交流，做到教学相长。

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（六）有利于培养学生良好的道德情感
在教学中，善于挖掘教材中所蕴含的思想素材，可以对学生进行热爱祖国及热爱祖国悠久历史、灿烂文化的教育。如在教“Where are you from？”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面打出Hong Kong、Macao时，学生从如画的风景中，在紫荆花的图案，澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门，然后再用句型“Where are you from？’’‘‘I`m from……”进行对话时，对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感,认同感，同时，激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国，热爱中华民族的情感。
（七）有利于提高学生的跨文化交际能力
随着因特网的诞生和发展，具有划时代意义的“网络文化”已经形成。中国正在走向世界，世界也在关注着中国，中外文化交流达到了前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为时代的突出特征，也成为当代英语教学的一个重要任务。那么，学生运用英语交际的成功与否，除了取决于双方英语的应用能力外，在很大程度上还受制于对英语国家文化的敏感度和容忍度，即了解对方的思维习惯、认知模式，还包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。英语教学是语言教学，当然离不开文化教学。在这一点上，传统的教学，由于方法和手段陈旧，技术有限，不能很好地支持学生跨文化交际的发展。而随着新的多媒体及网络技
术在英语课堂中的运用，不仅拓展了学生的视野，增加了学生对异域文化背景的了解，丰富了他们对语言文化内涵的认识，而且在多媒体课堂中，从立体的视听说的角度，从超越语言现象自身的角度，为学生提供了一个可行、得体、现实的学习环境。例如，通过观看两个英国人打电话的录像，让学生了解西方国家打电话的文化习俗；通过观看flash动画，比较中英文化接受礼物及馈赠礼物的异同；通过观看圣诞节的影片，让学生了解西方节日的文化习俗，并达到培养学生跨文化创造性交际能力的目的……。总之，现代信息技术通过其强大的、活跃的、显著的生命优势，逐渐融入英语课堂，帮助学生体验着，比较着，感受着中西文化，同时也有效地解决着单一、传统的教学手段下不能解决的一些问题，它从一个全新的角度，开拓了学生的视野，培养了学生跨文化交际的能力。
（八）有利于提高学生文学素养及信息素养
在课堂中使用现代信息技术手段，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，随时发现身边的英语美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。学生通过听范文朗读、配音赏析，形象直观地感受到英语之美，提高赏析能力，写作能力都变得较为容易起来。教师信息技术手段的应用也能推进学生信息素养的提高。运用现代化教学手段，可以把英语课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来，通过多种感官作用于大脑，充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区的作用，从而使学生充分感知材料。学生也通过教师的多次使用感受到高科技带来的方便，学习到了一些实用的技能技巧，他们的操作水平、信息素养也会得到相应地提高。
（九）有利于培养学生的创新能力
培养２ｌ世纪所需要的人才，需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地拥有自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而有了现代信息技术作保障，教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。初中学生具有较强的好奇心、求知欲，他们想象力丰富，利用现代信息技术进行教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，学生理解其含义后，自己想象着进行表演或另配音，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识也会随之提高。
（十）有利于提高课堂教学效率
在课堂教学中，让学生带着问题听录音，然后回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生眼、耳、口、脑并用，集中注意力，保持浓厚的学习兴趣。多媒体将板书、演示、练习集于一身，通过程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节：利用其辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，学生参与的机会明显增多，教学的密度和广度亦可相应增大。课堂上加大了练习量，切实减轻了学生课后作业负担，提高了课堂教学效率。

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四．现代信息技术在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中应用现代信息技术，主要是通过创设情景，使学生理解所学的新的语言知识，再通过技能训练和交际活动巩固所学的语言知识，使语言知识转化为技能。利用现代信息技术再创设新的情景，通过二人或小组活动，灵活运用所学的语言知识，以达到掌握和运用英语进行听、说、读、写四个方面交际的目的。下面主要谈一下现代信息技术在初中英语教学中听、说、读、写四个方面的运用情况。
（一）在听力教学方面
传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然在以往的听力教学上起了很大作用，并且至今许多英语教师还在用这种传统的方法，但它仍有一些缺点，如方法单一、控制不便等，而且有的初中英语教师语音、语调不准确、不规范，这就势必会给学生的听力提高造成一定的障碍。现代信息技术的应用正好会弥补这些方面的不足。这种方式的优点一是可利用磁性存储介质存储听力材料，如移动硬盘、优盘等，它们容量大、携带方便、容易保存、复制快捷；二是这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复，学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地找到重复听，这是录音机所无法比拟的；三是所播放的内容一般是专家或专业人士所为，因此语音纯正、地道，学生听起来则是一种享受，可有效地弥补教师的不足。
（二）在口语教学方面
随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力也显得愈来愈重要。而对说的培养，离不开具体的语言环境。这就需要英语教师运用现代信息技术创设一定的适合口语教学的语境，在课堂上模拟现实生活的情景。如在教学Can I help you？这一句型时，可通过多媒体设计这样的情景：一个同学去商店买文具，商店营业员问同学： Can I help you？让学生在情境中理解句子的用法。随后再呈现出一个学生帮助老奶奶过马路和一位游客到旅店登记住宿的画面，让学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了can且知道使用这句话的具体环境、它所表达的意思，使课堂成为真实的语言交际场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，提高他们的口头表达能力和口头交际能力。另外，教师还可为学生选取一些软件，让他们自己训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿软件所播放的内容，软件可对此进行反馈，发出一些诸如“good”“excellent＂之类的声音，用以激励学生，调动学生的积极性，在不知不觉中学生的口语交际水平得到了提高。再者，在初中高年级，教师还可以鼓励学生进行网上聊天，可以通过网络和国内外讲英语的人士直接进行交流，也可以同自己的同学或老师自由对话，但前提条件是必须使用英语进行交流。
（三）在阅读教学方面
中考阅读量的增加，使得阅读成为初中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力是初中英语教学的关键所在。首先，现行的初中英语教材《新目标英语》（Ｇo for it）中，几乎每一单元都有一篇或两篇比较长的阅读文章，对于这些课文单靠教师的讲解和课本上的几幅插图很难把课文讲透，尤其现在城市的孩子远离农村、远离大自然，乡村的孩子不熟悉现代的高楼大厦、日常生活，这就需要教师运用现代信息技术，用生动美丽的图片或是动画形式把课文的知识点展示给学生，这将会使那些对学生来说难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示迎刃而解。其次，可以利用网络进行阅读教学，例如可以上网搜集一些适合初中生阅读的材料，可以订阅网上英文杂志，可以访问提供英语学习的站点等，这样就可以有效地克服以往中学英语阅读教学中阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。学生可以在教师的指导下，在网上选择集成文字、图像、影像、声音及动画的英语阅读材料。这些形象生动的材料可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。另外，可以通过一些计算机辅助的练习进行阅读教学。如当一个教学内容讲解或演示完毕后，电脑立即提出一些问题并显示在屏幕上要求学生进行回答，通过提问了解学生对刚学过的内容掌握的程度。学生根据对所学课文的理解，通过思考反应从键盘（或其他输入设备）输入自己的回答；再比如，在屏幕上投影出数个句子，要求学生根据阅读材料判断正误，学生回答后屏幕显示Yes或No，T或Ｆ，Ｒ或Ｗ。

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（四）在写作教学方面
传统的英语写作训练方法比较单调乏味，一般是让学生进行命题写作、课文改写，或写英文日记等，学生兴趣不高，总感觉无话可说、无从写起。而利用现代信息技术，则可使学生的英语写作变得生动有趣，丰富多彩。纵观近几年的中考英语试题，一般就是给情景写作。教师在使用多媒体课件进行英语写作教学时，可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段连续的图画故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，可设计一些生动有趣的练习，使学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练；另外，还可以利用网络优势，提高学生的写作能力。尤其是初中英语现行教材《新目标英语》中，出现了很多E-mail形式的文章，教师可让学生仿照写作，或者直接上网实战，交网络笔友，发送电子邮件，使学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
四、效果评价
本研究以重庆万州响水中学两个教学班为研究对象，进行了为期一年多的教学实验，并对学生成绩进行了跟踪记录。实验表明，在使用现代信息技术手段进行辅助教学的班级，学生学习英语的兴趣、态度、水平都有了很大改善，取得了较满意的效果。下面是笔者所教两个班在使用现代信息技术前后的成绩对比情况：
２１世纪是信息的世纪，现代信息技术不可避免的渗透到了教育的方方面面，同样也走进了英语的课堂，这从上面的研究和论述中完全可以看出，现代信息技术给了英语课堂无限的生机，生动、有趣，图、文、声、色俱全，容易引起学生的兴趣，调动学生的积极性，有利于发挥学生学习的主动性，有利于提高教学效率，提高学生成绩，对培养学生的主体意识、培养学生的自主学习意识、培养学生的创新能力都起到了不可或缺的作用。现代教育正面临着一场深层次的变革，以多媒体和网络技术为主的现代信息技术的应用将成为掌握英语这门语言的最有效的手段之一。我们应当在今后的英语教学中更加重视现代信息技术教学手段的应用，进一步探索利用现代信息技术教学手段进行教学的新的途径。随着现代信息技术运用的不断深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，对于学生及教师负担过重问题的解决，都具有很重要的意义。作为初中英语教师，应全面了解初中学生的特点，主动调整自己的知识结构，以适应现代教学手段的转变，努力把英语教学推向新的境界。