小学语文优秀获奖论文多媒体搭桥铺就有效语文教学路

中学生作文

小学语文优秀获奖论文多媒体搭桥铺就有效语文教学路
咸丰县坪坝营镇杨洞中小学校   文件
【摘  要】以教材为本, 充分发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段, 做好课前备课、创设情境培养学生的思维能力、化抽象为具体、巧设问题激发学生的求知欲望，最大限度地提高课堂教学效率。
【关键词】借用  巧用  活用   妙用  多媒体  有效  教学
语文教材遵循语文教育规律,开放性和弹性兼具。在语文教学中，我们把握语文教材关于语文生活联系的这条线索,使学生在语文实践活动中学习语文,且致力于全面提高学生的语文素养尤为必要。同时，应积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。语文教材是语文教学的蓝本，彰显专家智慧。因此，充分利用好教材,以教材为本,尊重教材且不乏联系学生生活实际，是搞好语文课堂教学的关键。笔者在多年的尝试中得出,充分使用电教媒体,灵活借助多媒体电教手段,刺激学生多种感官,化抽象为具象，就能增强内容的直观形象性,使教学内容化难为易,由此激发学生的主体意识,就能最大限度地提高课堂教学效率。
　　1 、借用多媒体做好课前备课
　　备课是取得课堂教学效果的关键。因为备好课是搞好教学的根本或基础环节，正如根深才能叶茂只有备好课才能有好的教学。所以，教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。充分利用网上大量的教学资料(如图片、数字、史料、素材等),积累阅读题技巧及写作素材,精心设计课堂教学，不失为搞好课堂教学的好策略。《夏感》是一篇写景抒怀的文章,如何写景如何抒怀呢？这是我们在教学中要思考的问题，我告诉同学们写景要有积累，既可以是写景的词语，也可以是写景的诗句；既可以是浓毛重彩的写，也可以作片段描摹。于是学生通过自己的查找，有了以下收获：写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀;写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋•朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(宋•赵师秀《约客》);写景片段——“数九寒天,冰封千里。整个世界成了只大冰箱,山冷得在颤抖,河冻得僵硬了,空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声”。上课时，我将这些内容通过班班通平台展示给学生,大大拓展学生的知识储备量,也直观地教给学生仿写的例子。
　　2 、巧用电教媒体创设情境,培养学生的思维能力
　　中小学生天真烂漫,想象力丰富，培养学生的想象力是语文课的重要任务。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助班班通平台展示影、音、像,引导学生展开想象，既培养学生想象力，又帮助学生对文本的理解。如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。
　　巧用影、音、像培养学生发散思维。中学生的思维大多仍与感性经验直接联系,在很大程度上要借助具体形象来进行认知。如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时,初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径,也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视。于是在正式授课前,笔者给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。看完后,有的学生轻轻拭着眼泪;有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。巧用电教媒体把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。这篇文章学生很顺利地就理解了。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。

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　　3 、活用电教手段化抽象为具体
　　有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如何其芳的《秋天》,学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。笔者把这些都以图画的形式展示给学生:朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前进的瓜秧,饱含着稻香的稻田;清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾,岸边茁壮的乌桕树倒映在水里,婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨,不时地向江面撒几次网;空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背,仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面,作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天,一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。
　　4 、妙用多媒体巧设问题,激发学生的求知欲望
　　语文教学实践表明,能否提出有启发性的问题,是决定教学效率的重要因素。传统的语文课,教师会不由自主地唱独角戏,课堂气氛往往显得沉闷,缺乏高潮,学生的思维积极性根本没调动起来。优秀的语文教师的实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的思维能力,提高语文学习的积极性。利用多媒体巧设问题能极大地调动学生阅读课文的积极性,活跃学生的思维,促进课堂教学的高潮的出现。
　　如教《故乡》一课,学生在预习了课文、了解了课文的背景之后,笔者用大屏幕展示一个问题:故乡产生了哪些变化?在学生边读边拟发言要点15分钟后,课堂上开始闪现学生思考的结果:故乡的面貌变化了,故乡的人也变化了(闰土和杨二嫂)。笔者以此为基准进行调控,要求学生继续深入比较闰土和杨二嫂2个人物前后的变化并思考产生变化的原因。分析完毕后追问:作者写这些变化的用意何在?这样就引出全文的主题所在:作者一方面批判革命的不彻底,一方面对光明未来满怀信心。这表明生动有趣的设疑质问,能激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。
　　5 发挥电教的优势以点带面
　　新课标明确指出阅读在考试中的重要地位,以及阅读课文对学生的写作的重要意义。由于语文知识具有衔接性、传承性、积累性,这就要求在平时注意阅读技巧的积累,有助于应对考试问题时游刃有余。如讲到《看云识天气》这篇文章时,笔者首先借用多媒体让学生了解说明文的定义、说明的顺序、说明方法及作用(如下定义科学准确地说明了……列数字具体准确地说明了……打比方生动形象地说明了……分类别条理清晰地说明了……作比较突出说明了……)及说明文语言的准确性,这样就使学生在阅读时有的放矢,即使遇到陌生的说明,问一些基本的问题也能迎刃而解。
　　总之,充分发挥电教媒体的优势,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极思维,唤起情感的共鸣,激发主体意识,提高阅读教学的效益。