小学美术获奖论文信息技术让美术课堂“美不胜收”

中学生作文

小学美术获奖论文信息技术让美术课堂“美不胜收”
摘要：从上世纪时，信息化浪潮逐渐席卷全球，学校教育也出现了以信息技术支持为特征的信息化趋势，除了日常的课堂教学外，“班班通”工程的实施，还将对传统的教育模式带来“革命性”转变。将信息技术合理地运用到教学中是时代对中小学教师的要求。《义务教育课程标准》明确要求教师“尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机和网络资源丰富美术信息，开阔视野，展示交流作品。”如何充分利用信息技术资源，改革传统的教学模式，已经成为教育工作者共同关心的话题。息技术在美术课堂中的运用不但能进一步丰富课堂教学的形式和内容，而且还能增强课堂教学的互动性，体现出美术在生产生活中的魅力与价值。
关键词：信息技术 美术课堂 视觉美 听觉美 意境美 情感美 表现美
一、再现形象，带来视觉美
视觉，是人类接收信息的主要感觉器官。美术恰恰是视觉的艺术，离开了视觉，就谈不上对艺术形象、形式的造型创造与完美欣赏了，美术教学也将无法进行。在传统的美术鉴赏教学中，教师泛泛而讲，学生缺少了对美术作品的直观感受，难以理解，课堂教学有如嚼蜡。多媒体设备辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，使原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生乐学、爱学、易学。比如讲到法国印象派莫奈的油画作品《日出•印象》时，运用课件对比荷兰雷斯达尔的油画《麦田》，学生很容易看出两者的不同之处；计算机还可以放大局部，通过对比，让学生可以深刻理解印象主义的独特手法，了解当时《日出•印象》展出时在观众和批评家中引起轩然大波的原因。
二、音画结合，感受听觉美
欣赏美术作品过程中，教师利用信息技术，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能加深对作品的理解。如欣赏董希文的油画《开国大典》就是较有代表性的例子。作品是一幅深受群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中国民族化特点的欣赏能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。我再把通过网络找到1949年开国大典的实况录像播放给学生看，学生可以清楚地感受新中国成立的辉煌时刻，听到毛主席那庄严的宣告声。利用多媒体渲染气氛，使学生有一种身临其境的感受。他们的思维活动借助与观察想象，对油画作品《开国大典》中色彩的运用、构图的处理、主题的表现就有了深刻的分析和理解，并能在不知不觉中接受了爱国主义教育。总之,多媒体为美术课堂教学提供了色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与到教学中来，激发学生的兴趣，提高美术教学效果。
三、 动静创意，领略意境美
传统美术教学对一些难点问题，往往是通过教师描述出示给学生，学生在教师“绘声绘色”的描述中，只能得到满脑子的疑惑：真的是这样吗？理解起来难度依然不减，所得的知识也是机械的和抽象的。利用计算机的动态演示和图像编辑、处理功能，可以使教学方法更加灵活、生动而富有变化。如在讲解静物画构图这一内容时，在设计课件的过程中，我选择大量的静物画范例，引导学生欣赏画面的构图美感，分析画面的构图特点，使学生充分感受静物画的均衡、疏密、聚散等构图语言，理解景物画的构图法则。为了让学生对各种构图有更直观的对比和感受，我设计了一个可以自由移动各种器物进行组合的构图练习，通过鼠标可以把物体移动到画面上进行各种构图组合，物体的位置、大小、数量可以通过鼠标操作任意改变，教师可以演示出各种构图，引导学生分析画面的构图效果，发表看法，好在哪里，不好在哪里，要如何改变？还可以让学生上台自己动手改变构图，提高了学生参与的主动性和积极性。
传统的美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难于让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。利用网络信息技术辅助美术教学，教师可以编辑大量的与教学内容有关的图片，在教学过程中可以随意地打开任何一幅作品来欣赏，还可以用“放大镜”将作品放大，仔细地欣赏作品的局部和笔触。同时还可以编入作品情况、画家生平介绍等文字资料，配上人声解说和音乐，大大丰富了教学内容。如向学生介绍荷兰画家凡高，他的作品《向日葵》色彩饱和，用笔奔放，我把《向日葵》的花瓣部分提取出来放大，让学生感受那粗犷豪放的笔触和强烈的色彩表达了画家对大自然的热爱，对生活的热爱。

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四、 形声构图，引发情感美
传统的教学模式上，教师是知识的源泉，学生是通过接受教师所提示的信息进行学习，在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动。而利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，更利于学生高效率、高投入的学习。
《活泼有趣的文化衫》这课的教学对象是七年级的学生，他们由于社会阅历较浅，参加大型活动的机会也微乎其微，要使学生对文化衫迅速产生兴趣，就不能像原有课堂上填鸭式的灌输知识，如此便会索然无味。于是，我采用信息技术与学科整合的教学方式：首先，别出心裁地找出几件2008北京奥运会的文化衫装饰在教室四周，营造奥运的文化氛围，给学生以强烈的视觉冲击和震撼效果。其次，课前我搜集大量素材，制作了一个虚拟的文化衫专题网站，上面图文并茂、视听结合的展示了各种形式文化衫：主题活动式、家庭亲情式、卡通式、各地风光式等等强大的信息量。第三，利用电子白板播放文化衫的视频。大量图片的呈现，耳畔回荡着相应的乐曲，如此的学习氛围，感染着每一位学生。老师只要稍加引导和点拨，学生在其中进行自主探究学习——老师无需多言，放手让学生去感受、去体味、去认识。如此教学设计，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，学生由被动的接受知识变为主动的渴求知识，自觉主动的进入到最好的学习状态之中。
五、虚拟舞台，大胆表现美
传统创作方式是生硬的黑板粉笔与白纸画笔相伴，学生只能在有限的空间和单一的介质上进行比较拘谨的创作，而不能进行大胆地艺术表现和创造，而且无法实现教学过程中的信息反馈。而这与当今教学最提倡的“互动式”教学是不相符的。而利用信息技术这个平台，可以调动学生所有的智慧，进行大胆的畅想和创作。使老师能够实时的了解学生的学习情况，并进行相应的评价和指导，构筑学生美术作品库，展示学生的学习成果。
在本节课中，充分的发挥信息技术辅助教学的作用，让学生通过实践，学习学会用较简单的电脑画图软件和网络图片来进行文化衫的创作，有效地解决了学生眼高手低的难题。“文化衫”主体属于对称图形，上面的图案设计则自由而又统一。平日学生用纸和笔在创作时，往往会遇到困难——造型不准确、构图不适合、颜色不均匀等。而在本课教学中，运用信息技术中简单的画图软件就能很好的解决造型填色构图等难题，运用网络图片简单的“复制——粘贴”就能解决造型不准的难点，使学生学得轻松，因而受到他们的喜爱。学生有了自信，当然在创作时就大胆自如、得心应手了。学生在创作过程中，老师通过多媒体网络教学系统，对学生的计算机进行监控，及时地了解他们的创作情况，对他们整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。学生还可以将创作好的作品通过网络上传到虚拟网站上，形成“学生美术作品资源库”，展示自己的学习成果。这一展示方式的出台，极大的调动学生创造的积极性，个个都想在网站上“秀”一下，并想得到大家的称赞和认同，因而会更加卖力而认真的进行创作。
总之，当信息技术走进美术课堂，使我们获取了新的美术教育资源。通过电脑欣赏优秀美术作品，开发新的教育内容，使学生产生对活动的兴趣，探索了新的教学方法，让学生愿意自主学习。信息技术辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、准确地利用信息技术，真正确立学生在美术课堂活动中的主体地位，树立新的教育观，从而更好的推进了现代教育的长足发展。