小学美术教学与信息技术整合

中学生作文

小学美术教学与信息技术整合
九台市龙嘉德阳中心学校    杨艳
在新课程理念影响下，填鸭式教学方式逐渐淡出课堂，新的教学行为和教学方式不断涌现。尤其随着社会经济文化的进步，科技以出乎我们预见的速度迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学终将成为美术教育最具特色的一道风景线，尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
    传统教学中承载信息的种类和容量十分有限，而ppt、flash等等教学课件，作为美术辅助教学的一种手段，它能极大地调动学生的积极性，实现自主学习、探索性学习、研究性学习；它能对平常课堂中难以呈现的内容进行更好的展示，对抽象的知识内容进行动态直观的演示，能提高学生的形象思维能力，能帮助学生理解和掌握知识；它能打破时空限制，漫步丹青，激扬智慧，如春风化雨，育人于潜移默化之中。
    小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。比如《中国古代建筑欣赏》中关于故宫的欣赏教学，让学习小组的每个成员分头搜集某一方面的资料，如故宫的历史、故宫的建筑特色、故宫的珍贵藏品 …… 然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。
    运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。它作为人类精神文化的组成部分，与美术之间常是互相渗透、相互影响的。音乐沉浸，在听中共鸣，能更好地帮助学生感受绘画形象。如一年级《踢踢腿，弯弯腰》一课，教师可以先在表现运动场面的课件中播放《运动员进行曲》，然后再单独播放音乐，当豪迈的音乐再出现，可让学生闭着眼睛“看”运动员运动的情形并试着画出来，学生在音乐中将刚才和以往见到过的记忆提取出来，效果自然生动有趣。
    音乐以其特有的节奏、旋律，在特定的时间中进行，表现主体的内在情感的运动过程，属于时间的艺术。在小学美术教学中常将时间艺术——音乐与空间艺术——美术相结合，让学生能更好地认识不同艺术的相关性，从而更好地把握和更深入地了解美术的特殊性与规律。
恰当的运用信息技术，使美术教学与信息技术有机整合，使美术课堂更加灵活机智、丰富多彩，更有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展眼界、启发思维、加强理解、巩固知识。特别是在教学目标的达成和突破传统教学的重点难点上，课堂信息技术的运用发挥了无可比拟的优越性。所以，我们制作美术教学课件的时候，应在以帮助学生学习为中心的课件设计原则基础上，设计合理、有效的教学课件，真正做到为教学服务。

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    信息技术的出现与发展，实现了现代教育教学中多媒体技术的组合，让美术课堂化难为易、化复杂为简单、化抽象为直观，化单一的教师说教和课本图片为视、听、触等感觉的亲身体验，使美术课堂变得新颖、生动，让人耳目一新。信息技术在美术课堂中的运用，极大调动了学生的学习兴趣，激发了学生自主欣赏与探究主动性，提高了课堂效率。
    美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。
诚然，网络与多媒体只是一种教学手段，课堂效果成功与否并不是完全取决于你运用了多少现代信息技术，如果对教学目标和内容毫无帮助的信息技术，再好的东西也是多余。比如写生绘画课就没有必要用多媒体手段来进行，绘画造型能力是要一笔一笔地“练”出来。“适合的才是最好的。”在现代信息技术与美术课程整合中，我们更应该从学生的实际出发，以学生为本，以激发学生创造力、培养学生良好的美术素养为出发点，恰当地运用现代教育技术手段。让我们的美术课堂焕发永恒魅力。