关于素质教育浅析信息网络与基础教育

中学生作文

关于素质教育浅析信息网络与基础教育
大悟县阳平小学  何清兰
摘   要：
本文以教育的本质出发，引出实际教学中应当重点关注引导的部分，并结合多年教学经验，得出基础教育应当受到重视的思考结论。而在信息网络愈加发达的时代背景下，基础教育的方式也应当与时俱进、与时偕行。此为本文的立意的主旨。接着萃取基础教育中最核心的两部分——“德”与“术”，尤其是“德”的部分。信息网络并非让学生分心无心学习的洪水猛兽，只要正确的引导与使用，结合信息网络方便快捷的长处，基础教育能够事半功倍。最后，通过基础教育提高学生对学习的兴趣和主动性，为其一生的学习旅途打好基础，为国家培养出有用的人才。
关键词：基础教育；信息网络；素质教育
　　古人云，师者，传道授业解惑者也。笔者从事教育行业三十余年，亲身经历并鉴证了近年来国内教育行业的一系列变迁，也送走了一批又一批的学子，而一个疑问却长存心间——教育的本质是什么？从字面意思来看，是教化，是培育。那么，要教化什么？又要培育什么呢？有人说老师要教学生知识，让学生先把书本上的知识记下来，先“学”，模仿，然后再“习”，消化并运用到实际生活当中去。暂且不对这种观点进行对或者错的评价，我们先从基础教育说起。
一、基础教育的本质及重要性
　　十年树木，百年树人。现如今，九年义务教育基本普及开来，中央对教育尤其是基础教育尤为重视，为何？借用电影《天下无贼》中葛优的话，“21世纪最重要的是什么？人才！”一个民族，一个国家，只有源源不断的输送人才，才能保证这个民族、这个国家的生生不息。而保证人才输送的源头，就是教育，教化培育这一代代的学子，让他们从种子，茁壮成长为参天大树，从而成为国家栋梁。而教育的基本目标呢？其实“十八大”思想已经做出了很详细的解释，让“老有所养，幼有所依，构建和谐社会”。仅从教育行业的角度来看，这就要求我们的教育同时兼备两点——“德”与“术”。所谓“德”，就是道德，品德，积极向上的人生观、价值观与世界观；所谓“术”，指具体的知识，技术，赖以生存的技能等。了解了这两点，我们接下来谈一下基础教育在现阶段整体教育中的位置以及重要性。
　　一天之计在于晨，一年之计在于春。中国人一向重视开头，所谓好的开始是成功的一半，逢年过节也讲究“开门红”的吉利。这一点在教育领域也不例外，“不能让孩子输在起跑线上”，父母们为了孩子的教育，可谓煞费苦心。那么国外呢？1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”出人意料的是，这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，又问：“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这个例子中卡皮察所列的道理，大抵分为良好的生活与学习习惯，这与国学经典《弟子规》中的内容不谋而合。《弟子规》的开篇，“弟子规，圣人训。守孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。”就是这些简单的道理，教化了一代又一代的中国人。由此可见，不管古今中外，基础教育对人一生影响很大的观点是广受认同的。只有根扎的深、牢牢抓住泥土的树，才能长得正，禁得起风雨的洗刷。可以说，优秀的基础教育，让学生形成良好的价值观和学习习惯，是人才培养的基石。而信息时代网络工具的运用，则给从事教育行业的教师们带来了新的发展契机。

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二、信息网络的优势及长处
　　信息网络意味着什么？意味着海量信息的快速传递，对于渴求教学素材的教师们而言，这就是一个浩瀚的宝库！无数的经典教学案例，各种与时俱进的榜样，多样化多维度的声乐影像，让欠发达地区的人们能够第一时间看到外面世界的变化，也让孩子们能够开阔以往都想象不到的视野。物资匮乏的年代，笔者经常面对这样的提问，“老师，XX是什么？”这个XX，可能是飞机模型，可能是轮船，甚至可能是某种不常见的水果。而那个时候，可能连笔者自己都没见过那些东西，更无从解释。可现在，有了信息网络以后，这些问题不再是问题，只需要在网络一搜索，各种信息都详尽的呈现在眼前。不仅有图片，更有相关视频解说，这样也能极大的促进学生的学习兴趣。子曰，知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。经历数年的对学生的跟进调查，笔者也发现，激发学生的兴趣之后，后续学生对各方面知识的吸收消化事半功倍。
三、信息网络在实际教学中的运用
　　对于老师而言，也需要引导学生使用信息网络。信息时代下，培养学生的信息素养已成为教育的首要课题。基础教学必须将信息素养作为人才培养的一个新的目标，使信息素养成为“读、写、算”之后的第四种基本能力。充分利用互联网的优势，将信息技术全面渗透到基础学科的学习中，通过教学课程与信息技术的有机整合过程。逐步地、有层次性地提高学生的信息素养。按信息素养能力的高低，分成三个层次培养。
　　第一阶段学生初步接触、了解网络。主要培养学生运用信息工具，获取各种学习资料与信息的能力。如在英语教学中，教师在讲解“大坝”一节时，发现有的学生对大坝的种类感兴趣，有的学生对大坝的发展历史感兴趣，有的学生对著名的大坝想有更多的了解。针对学生的兴趣，教师通过网络技术，引导学生在网上从不同的角度查找出了大量的信息资料，极大地拓宽了学生的视野，丰富了知识，满足了个人的学习要求，也提高了学生的英语语言运用能力。
　　第二阶段，随着学生对网络技术的进一步熟练掌握，对学生提出了能对收集的信息进行处理、综合、改造的能力，并在此基础上达到创造新信息的能力。如在语文教学中，教师鼓励学生创建自己的文学网站。学生将自己或他人的优秀作品进行归纳、分类、筛选，培养了信息的综合处理能力；为使自己的网站能吸引更多的同学注意，在优化网页效果，充实网站内容的过程中充分发挥了自己的创造思维能力。达到了收集信息的终极目的。
　　第三阶段，学生能发挥信息的效益，能运用接受信息解决问题，并通过信息协作，使之成为延伸自己的高效手段。如教师在一节旅游的课程中，要求学生在网上查找有关旅游业的信息资料，根据个人的兴趣，对旅游业各个方面做了较为全面的信息收集，并制作出了自己的网页，在网页上，学生根据收集到的信息资料，对与旅游业相关的交通、饮食、卫生、特色，提出了自己的看法，部分学生甚至对部分提出了尖锐的意见和改进的方法。通过这样的教学整合，学生培养出了较高的信息素养。
结束语：
千里之行，始于足下。基础教育阶段，学生还没有明辨是非的能力，作为教师，笔者认为从整体教育的角度出发，基础教育应当奠定良好的基础，为学生营造正确的人生观做铺垫。而学习知识方面，授人以鱼，不如授人以渔。靠外界强制逼迫的学习，无异于揠苗助长。只有真正诱发学生对认识身边世界的好奇，对学习知识的兴趣和热情，才是长久之道。而在拓宽学生视野、培养学生学习主动性等方面，信息网络为基础教育提供了更为广阔的空间，更为丰富的资源库。结合信息网络的优势，笔者相信，基础教育质量会再上层楼。