小学数学获奖论文合理选择合作时机，提高数学课堂效果

中学生作文

小学数学获奖论文合理选择合作时机，提高数学课堂效果              
广西梧州藤县天平镇新兴小学  唐宏芬
                        
摘要：基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”, 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。新的观念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。在教学时，教师要注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑。交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到预期教学目标。
关键词：转变角色  新课程   兴趣培养   
基础教育课程改革倡导的是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”, 具体落实到数学课堂中就应体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。新的观念、新的教材、新的教法带来的是新的课堂、新的学生、新的气象。我们教师如何在新的学习方式下，改变以往单一地讲解、演练，而组成许多丰富有趣的活动，使学生在不经意中完成学习呢？我谈谈我的几点体会：
一、设计主动具体的教学情境，激发学习兴趣
1、围绕学习要求设计数学活动，让学生在活动中学习。
如在《左右》一课，我就设计了大量的活动，让孩子们在“玩中学”， “学中乐”。尝试着将学生的学习和知识的应用结合起来，让学生在具体的活动中经历和体验学习过程。
　　课一开始，我就设计了一个活动：教师做，请你观察并模仿。学生兴致盎然地跟着老师做动作。这时，我问他们： “说说你是怎样做的?”学生纷纷说自己先动右手，再动左手，初步感知左右。
　　接着我又引导学生说说自己身上的“左右”，这一下，教室里像炸开了锅， “左手、右手、左眼、右眼、左脚、右脚、左耳、右耳……”同学们边说边比划，紧接着我又让学生们玩个小游戏：听口令做动作，使学生感知了自身的“左右”。
　　在学生对“左右”已有认识的基础上，我对学生进行队列训练： “稍息”，随着口令，学生做出了相应的反应，我说： “应该出哪只脚?你对了吗?”这时有几个同学低下头并挪动着脚步，还有的同学对另外的学生说： “右脚、右脚”。在第二次时，就几乎没有出错的了，这说明学生亲身体验了所学到的知识，并加深了对“左右”的认识和理解，在实践中巩固了知识。这时学生情绪高涨，出现了自由转自由说的现象，学生动了起来，并开始简单的探索知识的意识和行动。
　　在结束时，我设计了这样一个环节：握手下课。你们见过别人握手吗?用的哪只手?这节课同学们合作得非常愉快。同桌之间握握手。这时，学生高兴极了，有说有笑地伸手去握。认识区分“左右”是本单元教学的一个重点，也是一个难点，而理解“左右”相对性就更是一个难点，由于课堂上采用了开放式学习方式，有利于学生理解、体验，师生都在轻松愉快的气氛中，解决了重点，突破了难点。因此，在教学中，我们就是要精心设计教学环节，切入学生学习的需求和成长的需要，让学生在学习活动中去经历和体验。使学生的学习贴近生活，他们的学习在活动中不经意就完成了。有趣的活动强烈的现实感，使他们不觉得学习枯燥乏味，而是快乐。
2、在活动交流中实现学习方式的转变。
新课程强调体验性学习、学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是 为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而实现有效学习。
例如在“11―20各数的认识”的数学中，要让孩子们在动手操作、自主探索、合作交流中完成教学目标。发给每个小组数量不同的别针。在数别针过程中认识11――20各数，让学生亲身经历抽象出数是过程，同时还要说出数别针的方法。每个孩子都全身心地投入到活动中，按自己的想法去数别针，有的学生说：“可以两个两个地数。”另一个却说：“一个一个数的，不能数错啊！”有的同学说：“数出10个别针放在一起，再数其他的”，还有的同学用一种方法数 ，用另一种方法检查……每一个小组都能拿出多种数别针的方法，全班同学的思维达到了高度活跃的状态。学生们在互相交流中、在思想的碰撞中感受了不同的方法，对自己的方法进行了反思、评价，提高了学生的数学思维能力。

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二、在兴趣培养及习惯养成中体验数学
课程功能的转变是本次课程改革的具体目标之一。其中情感、态度、价值观的培养被突出地加以强调。在数学学习过程中，应始终关注学生是否有浓厚的兴趣、积极良好的体验、主动参与的态度和形成正确的价值观，这是第一位的，最终的落脚点是促进学生的发展。
为实现上述目标，我认为必须从以下几个方面寻求突破：
1、形成积极体验。
在数学教学过程中培养学生产生浓厚的学习数学的兴趣，形成积极的情感体验是学好数学的基础，对小学剩来说十分重要。因为数学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦是心理。所以在数学中要运用不同的教学模式，采用不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对数学的感受。引发积极的情感体验，让学生在学习过程中体验成功、树立自信，并产生学好数学的愿望。在教学“位置”一课时，从“摸鼻子”的游戏中引入教学，让孩子们运用本课的重点内容――方位词指挥、帮助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；有设计“击鼓传花”这一环节，进行巩固提高，达到熟练程度。这样巧妙地把知识和游戏融合在一起，使孩子们的注意力高度集中，对数学产生了强烈的好奇心和求知欲。
2、注重良好的学习习惯是学生可持续发展的源动力。
特别是在学生的起步阶段，在学习常规方面进行严格规范、细致指导、耐心培养就显得十分重要，这是使学生学会学习、形成学习能力的基本保证，是改变学习方式的重要前提。
3、促进数学思考。
数学教学还有一个重要的任务，即把其特有的思考方法以及数学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学思想、数学眼光分析解决实际问题。能解决的旧问题的过程，这样能促进学生转换思想方法的形成，并培养学生思维的灵活性、变通性。
三、解读教材，在有机整合和知识重组中呈现数学
课程改革，既是教学观念的转变过程和教学方法的改进过程，又是新教材的验证和创造性使用的过程。
　　在教学《高矮》这一课时，我舍弃了原主题图进行教学，原主题图中高矮关系并不明显，而且容易造成视觉上的错觉。如树在台阶上，看似很高，实际不一定比马路上的汽车高，这就有干扰作用，在课上我出示了“9•11”事件中的“世贸大厦”图，这幅图中世贸大厦给人的第一感觉就是“好高啊”，直奔主题，而且一年级学生对此时事也并不陌生，这样的一幅图有利于开阔视野，激发兴趣。
　　在教学《统计》一课，我也没有按教材的意图去做：先调查班内同学喜欢吃哪种水果，然后先制成小统计表，后形成象形统计图。
　　上课伊始，我问同学们时令鲜果有什么，然后从你们小组中选出两种喜欢的水果图，贴在黑板上。然后问： “你们想一想，怎样把杂乱的水果图整理一下，使大家更容易看出同学们最喜欢哪种水果?”这时有学生说： “可以把一样的水果摆成一排。”于是用学生想出的办法来进行比赛，看谁最快。从而让学生发现，水果个数的多少是影响贴图快慢的重要因素，从而揭示新课：不同的水果个数，你有什么数学问题？在学生比赛贴水果图时，全班同学都站了起来为参赛的同学喊“加油”，这种热闹的场景，是平时无法看到的。
　　教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但教材只是提供了学生活动的基本材料，它需要每一个教师实践、丰富、完善、改进教材，使之能更好地融入学生熟悉的鲜活的生活内容，从而更好地为学生的发展服务，这样才能使课堂焕发生命的活力。

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四、转变角色，在师生民主平等的交流中探讨数学
新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，即由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”，变不平等的“家长式”师生关系为“学友式”的民主、平等、和谐的师生关系，把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，师生共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感经验与认识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到预期教学目标。
在教学时，教师要注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，而不要因为教学进度而打断学生的思维。我在课堂上，有时会允许他们讨论教学以外的问题，有时课上认为他们说得对，但却说不好时，我也不会粗暴地制止学生，而是让他们充分发表意见。学生虽然年龄小，可他们有自己的看法，我们不能去低估他们，在他们的发言中，你会看到每个学生的个性与思想，也会学会怎样去尊重这些小学生，获得一些启发，这不也是教学目标吗?因此，在课堂上，当学生有异议时，我总是耐心地听取他们的意见，让他们充分表现，在课堂上学生不再把我当成权威，而认为老师是他们的朋友，在朋友面前是什么都可以说的。学生自然就无拘无束，畅所欲言。学生对数学有了愉快的体验，他们在课堂上兴高采烈、其乐融融的样子，不就是以往我们想方设法要调动的学生的学习兴趣吗?