小学数学优秀教学论文交互式电子白板让数学课堂闪烁智慧的光芒

中学生作文

小学数学优秀教学论文交互式电子白板让数学课堂闪烁智慧的光芒
甘肃省庆阳市合水县三里店小学    唐贵安  
交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人机交互智能平台，是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具。在小学数学教学中，恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以其作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供更为丰富的学习资源，极大地改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利。一方面，可以激发学生学习数学的兴趣，使学生获得快乐的学习体验，积极思考、发展思维、提升能力，另一方面可以改变传统的教学方式，逐渐实现交互式学习，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
   在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。  例如：我在教学一年级《分类》时，创设了这样的情境：场景1：森林里，熊猫百货商店，各种货物杂乱的放在柜台上，很多小动物来到熊猫百货商店来购物。小熊猫东找西找，忙得满头大汗。场景2：超市里，各种货物摆放的井然有序，服务员轻松的为顾客服务。看到这儿，我对学生提出问题：“你们有什么话要说吗？”学生马上举起了小手，争先恐后的发表自己的看法，“小熊猫的商品摆放的太乱了”“小熊猫如果能像超市里那样摆放商品就不用那样手忙脚乱了”“小熊猫应该把吃的东西放在一起，把铅笔、橡皮、尺子这样的学习用具放在一起”……这样通过对这两幅场景的观察，学生不但发现小熊猫之所以慌乱的原因，而且能在学习当中了解正确分类的意义。我还抓住时机告诉孩子们：生活中如果我们能把自己的文具等学习用品正确分类就会给自己带来很多方便。创设这样的情境激发了学生产生学习分类知识的欲望，提高了学生学习的积极性，还能在生活中运用所学知识，达到了一石三鸟的教学效率。
交互式电子白板以其独有的功能，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

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    几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如教学《圆的面积计算》时，由于学生受教科书的影响，几乎全班都是用同一种思考方法：把一个圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形，再根据长方形的面积公式推导出圆面积计算公式。这时电子白板再现平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。启发学生思考：能否用推导其它图形面积公式的方法来推导圆面积计算公式呢?“一石激起千层浪”，结果在十分钟内学生分组讨论就想出了几种方法：①把圆分成16等份，拼成一个平行四边形，根据平行四边形的面积公式推导。②拼成一个三角形，根据三角形的面积公式推导。③拼成一个梯形，根据梯形的面积公式推导。这时，学生不仅学会了圆面积计算方法，而且学到了把新的问题转化归结为熟悉的知识同时搞清了知识系统的联系，更培养了学生不信权威，敢于向书本、向老师、向自我挑战，敢于另辟蹊径的意识。从而在认知结构的更新、完善中，学生的创造思维得到了扩展，较好的完成了教学任务。
三、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点。
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
    小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
四、应用交互式电子白板，有利于激发学生学习数学的兴趣，获得快乐的学习体验
我国古代大教育家荀子提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”。他强调“闻见”是教学的基础。作为数学学科，它的一个显著特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是当涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算、立体图形时往往不易理解，如若“不闻不见”，则会大大降低学生学习数学的兴趣，甚至让一些学生对数学产生了恐惧心理，而交互式电子白板却能很好地解决这一问题，它可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，能为学生创设各种情境，使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景。在利用交互式电子白板教学下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，它不仅有数式的变换，更有一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，能够轻松的把复杂的数学问题具体化、简单化、形象化，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习数学的动机和兴趣，让学生在快乐中学习，在快乐中进步。而不是在恐惧中厌学，在恐惧中崩溃。

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五、应用交互式电子白板，有利于教师教学方式的转变
对于教师而言，传统的多媒体课件更多的是演示功能，在讲授过程中师生双向交流少，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的损害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容（包括课堂上所作的注释），便于进一步修改、完善和交流。这样，教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），为师生在教学过程中的互动和参与提供极大的方便，减轻工作负担，节省备课时间。
利用电子白板，教师可以随时调用各种资源，丰富课堂教学内容。如：在导入阶段，教师播放了一段视频，利用电子白板，教师可以随时抓拍其中的画面以进一步分析和欣赏；在操作过程中，利用电子白板的录制功能可以将各个步骤录制成视频文件，供学生反复学习；在总结评价环节，教师可以调用之前教学的板书及其它课程资源，对课文进行回顾，还可以利用电子白板展示学生的作品，进行评价。电子白板为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，利用电子白板，可以随时将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件，这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师在课堂教学过程中可以根据需要随时调用，实现了活动载体和活动内容的有机结合.