小学数学优秀参赛论文浅谈信息技术在数学教学中的应用

中学生作文

小学数学优秀参赛论文浅谈信息技术在数学教学中的应用
河北省临西县姚楼中心小学  王洪涛  何连云
内容摘要：随着信息技术在教育领域应用的不断深入，实施素质教育，提高课堂教学效果是数学改革的一个重要课题。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。如何以新的教学理念，运用信息技术和学科的有效整合，将教学过程紧密地结合起来，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学现代化；促进学的变革，提倡创新精神，培养出适应二十一世纪的优秀人才，已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一。
关键词：信息技术  数学教学   应用   
随着信息技术在教育领域应用的不断深入，实施素质教育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课题。当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
如何以新的教学理念，运用信息技术和学科的有效整合，将教学过程紧密地结合起来，促进新的变革，提高教学质量，逐步实现课堂教学现代化；促进学的变革，提倡创新精神，培养出适应二十一世纪的优秀人才，已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一。下面我根据笔者在数学教学中应用现代信息技术进行教学的情况，谈下自己的粗浅体会，以期抛砖引玉：
一、 激发学生的学习兴趣，引发学习动机。  
俗话说：“兴趣是最好的老师”。 引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度的发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、厌学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，PowerPoint幻灯片，展示图形模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限乐趣，激发学生探究学习的情趣。例如在教学《认识角》时，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，我再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条线分开的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角大小一样，从而得到角的大小与边的长短无关的结论。再比如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神州九号”发射上天的过程展现在学生眼前，并且配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学，也为下一步的探究创设了合适的情境。

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二、        化抽象为具体，培养学生的探究能力。
《数学课程标准》指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。 在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段.尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共32份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？得出这个近似长方形的长是圆的周长的一半：πＲ。宽是圆的半径：Ｒ。从而导出求圆的面积公式Ｓ＝πＲ•Ｒ。这样从不同的角度丰富了学生的感性认识，把抽象的知识具体化，为学生准确地理解和掌握圆的面积的计算公式奠定了坚实的基础，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、        创设学习情境，培养学生的创新意识
在数学课堂教学中，借助现代信息技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，把问题建立在学生丰富的生活背景之上，以扩大学生探索数学的视野，为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会，以激活课堂思维，培养学生创新意识与创新能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，理解知识更透彻。从而激发学生创造的潜能。如：我在教学《圆的认识》一课中，利用动画演示自行车行驶的画面，车轮有圆的、方的、三角形的。学生看到这样的车轮觉得新奇，心里马上就会产生疑问：为什么现实生活中车的车轮都是圆的？不是圆的会怎样？我趁机让学生展开讨论、交流，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造力。这样教学，利用现代信息技术呈现素材的多样化，为学生提供开放性的问题和合作交流的机会，使学生在生动具体的情境中认识和理解数学，提高了学生独立思考的能力和应用意识。

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四、        多角度并举，培养学生解决问题的能力。
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段，而不是最终目的。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
例如:在教学《圆柱体的侧面积》时，就利用多媒体课件演示“沿着圆柱体的一条高将圆柱体侧面剪开、展平、包围”等操作，让同学们猜测、探究到底是什么样的图形，从而使学生发现圆柱体侧面与展开图的关系，进而推出圆柱体侧面积的计算公式。这时有学生提出“圆柱体的侧面展开可能是长方形”“圆柱体的侧面展开可能是正方形”“圆柱体的侧面展开可能是平行四边形”……我没有直接给出答案，而是利用多媒体鼓励学生继续探究“如果将圆柱体的侧面斜着切开，那么侧面展开后会怎么样？“如果圆柱体的底面周长和高相等，侧面展开又会是什么样的图形呢？”学生们纷纷思考，动起手来验证，结果发现分别是平行四边形和正方形。这时，课件再出示同学们探究的结果，直观形象地让同学们掌握了这一知识点。
此时，同学们又产生疑问：“圆柱体的侧面展开成为正方形和平行四边形，形状发生变化，侧面积的计算公式也变化吗？”这一问题，通过小组讨论，交流，得出一致结论：圆柱体的侧面展开后，无论成什么图形，它的侧面积都等于底面周长乘高。课件用红色的虚线强化学生牢记圆柱体的侧面积公式。在这样的教学过程中，由于给学生提供充足的思考空间以及动手操作和广泛交流的机会，使每个学生在运用信息技术的探究中真正成为思考者、探索者、研究者，提高了学生提出问题，解决问题的能力。
总之，学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩，信息技术给数学教学注入旺盛的活力。数学课与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。 因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学学科教学中的应用，对于发展我们的数学教育事业，必将有着十分重要的现实意义。