小学数学获奖论文论电教在小学教学中的使用

中学生作文

小学数学获奖论文论电教在小学教学中的使用
黄河中心小学 徐金忠 王志杰
【摘要]】随着时代的发展，仅仅由老师与黑板的讲学已然成为历史。而电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现优化教育手段方面显示了现代媒体无与伦比的功能。教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，更加适应现代教学的要求。
【关键词】老师与黑板的讲学  电化教学  优化课堂结构  桥梁
随着时代的发展，仅仅由老师与黑板的讲学已然成为历史。而电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现优化教育手段方面显示了现代媒体无与伦比的功能。教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，更加适应现代教学的要求。那么电教又在课堂中应如何更加高效正确的使用呢？下面就本人的切实教学体验谈几点拙见。
一、合理运用电教手段优化课堂结构
运用多媒体要符合教学规律，就是课的结构要合理，切不可用PPT一放到底。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰；二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练，运用自如；三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚；四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。
一定要充分认识到电教只是一种辅助教学手段，不可以替代教师的必要讲解和对于关键问题的细致分析。同时也要符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和视觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。例如：在课堂上模拟演示，即结合课堂讲授，将一些在现实生活中很难出现或不易观察到的现象，运用多媒体演示方式真实形象地表现出来；将一些在实验室中难以完成或因价格昂贵，有毒有害等原因难以实际体验的实物，实景等，用多媒体方式加以模拟；将一些重要的社会和历史现象通过多媒体方式再现出来。简言之，将教材上抽象的描述以可听可视的方式表现出来，增强了教学的感染力，提高了学生正确观察、理解事物及其相互关系的能力，使其学习效果得到实质性提高。同时运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。
二、把握电教媒体使用的最佳时机
多媒体教学是必要的，但使用时机也尤其重要，在恰当的时机使用往往能达到事半功倍的效果。
在导入新课时候使用，能够迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。如：在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。这样一个课件会使整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，并且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程得以顺利进行。这样不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。一举两得，何乐而不为。再如欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感。

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在解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文。如，《题西林壁》这首诗，教者在讲"横看成岭侧成峰"一句时，为了加强学生对"岭"、"峰"的得直观现象，演示两张投影片，展示了庐山两种不同的现象；从正面看，它是一道峭拔的险峰。学生从画面的具体形象的感受中，不仅明晰了"岭"、"峰"两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同在讲到"不识庐山真面目，只缘身在此山中"一句时，教者又用一张投影片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为"我"置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张投影片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提出的"当局者迷，旁观者清"的深刻的哲理。
再如，在教“小数点位置移动引起小数大小变化”这一课时，位数不够，用“0”补位是这一课的难点。为了突破这一难点，教者设计了这样一段声色并茂的动画：首先在屏幕上显示7.34这个小数，小数点用醒目的红点表示，移动前，红色的小数点在原位闪烁几次，以吸引学生的注意力，接着在有节奏的声响配合下，开始等距离地移动小数点：先是向右移动，随着“咚、咚”二声，红色小数点向右移动了两位，7.34变成了734，接着又“咚”的一声，屏幕上出现了734  .，红色小数点和数字之间出现了空位，这时红色“0”在空位处闪烁几下后定格，734变成了7340，接着再“咚”的一声，屏幕上又出现了7340  .，这时又是一个红色的“0”在空位处闪烁几下后定格，变成73400。将上述过程连续演示一遍，红色小数点随着“咚”、“咚”、“咚”、“咚”四次有节奏的声响，红色的小数点向右移动了四位，相继出现了两个空位，相继两个红色的“0”闪烁登场。用同样的方法演示小数点向左移动的情况，同学们对声色并茂的画面，目不转睛，不需用更多的语言，就轻松解决了小数点移动时，位数不够用“0”补位这个难点。
由以上几点可以看出，多媒体教学的恰当时机的使用为学生高效的学习的确起到了巨大的作用。

三、把电教与传统相结合

随着科学技术的发展，现代课堂教学方式与传统课堂教学方式相比发生了翻天覆地变化电教课件参与辅助教学时的重大作用了。它改变了以往的“黑板+粉笔+挂图”的传统教学方法，以更形象、具体、生动、活泼的形式展示教学内容，给课堂注入了无限的生机和活力。
在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，提高课堂教学效率，让学生真正快乐学习，学得有趣，学得有效。例如；学习相遇应用题时，相遇时间、速度和等概念就成为学习的重点和难点。如果仅凭教师一支粉笔，一张嘴那是不容易讲明白的。为此，我运用现代化教学手段，有效地突破了教学难点，并发展了学生的思维。我的做法是：请两位同学进行演示，并提出问题：两位同学同时走，到相遇时停，速度快与速度慢的两位同学谁用的时间长。学生听后七嘴八舌地议论开了，这时，我用计时表为同学掐了表，在实物投影下显示了计时的结果。学生们看后不仅活跃了课堂教学的气氛，而且突破了本课的难点。又如：学习“梯形的认识及面积的计算”一课时，防洪大堤和水渠对于学生来讲是陌生的。于是，我利用电脑为大家显示出来，增强了孩子们的感性认识。在推导梯形面积公式时，一部分学生对梯形如何转化成三角形不一分清楚，于是，我自制课件，为学生显示梯形剪拼成三角形的过程，使学生一目了然，顺利地推导出了面积的计算公式。 倘若沿用传统的满堂灌，填鸭方法，尤其是在理论课上，不仅带给学生生硬，枯燥的感觉。更重要的是抑制了学生上课的兴趣。而让传统与电教结合，则产生了意想不到的良效。

四、让电教成为师生之间的互动桥梁
　
　  一个成功的课堂中必然少不了师生之间的互动，而运用电教就可以更好的营造这样的氛围。我们可以利用电教创设由学生自由发言的开放式情境。如教学100以内数的认识组织练习时，先让学生自由发言，尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物和日常生活的现象。如：这本书有96页，爷爷今年64岁，班上有48名同学等等……通过这些学生自己提供的生活素材，使学生充分感受到数与现实生活息息相关。这些例子不仅可以激发学生听课的积极性，而且便于学生接受知识，达到良好的教学效果。由此可见，老师在课堂上应扮好引导的角色，利用多媒体适时适景地激发学生听课的热情。改变学生被动的地位，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到老师的教学中。，从而激发学生的创新热情和实践意识，并大幅增强学生们对于本节课堂的融入感，更好的让师生之间达到互动的效果。
总之，在课堂电教教学中，合理使用电教来优化课堂，抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，利用电教与学生更好的互动，就能提高教学效率，增强教育教学质量。