初中信息技术课堂教学中如何有效的利用小组合作学习

中学生作文

初中信息技术课堂教学中如何有效的利用小组合作学习
摘要：信息技术课是深受学生喜欢的一门课程，但要想把每一节课上得让学生在“渴望”中有“收获”，还是值得我们一线信息技术教师思考的一件事情。经过几年来的教学实践，我觉得在上课过程中利用小组合作学习能收到比较好的教学效果。
关键词：信息技术课   小组合作学习   合作精神   合作学习
对于我们这样一所农村初级中学而言，信息技术课是深受学生喜欢的一门课程，但要想把每一节课上得让学生在“渴望”中有“收获”，还是值得我们一线信息技术教师思考的一件事情。我说的“渴望”是学生们都愿意上网玩，而对于学习内容却不感兴趣；“收获”是指学生们在每堂课都有新的知识获得。
经过几年来的教学实践，我觉得在上课过程中利用小组合作学习能收到比较好的教学效果。
一、每学期在课堂教学前，把所教的班级学生根据机器的台数合理的进行分组。
我们学校总共有学生机24台，而每个班级人数大约在40人左右，如果每人一台，机器就不够，而两人一台又有剩余，所以我被迫想出了把学生分成六个小组，根据学生的上机水平和能力，依据自愿组合的原则，把学生以6——7人为一组，全班的六个小组每组分四台机器，每组选出1名组长和1名观察员，这样就完成了每节课上的小组合作前提，然后在课堂教学中就以小组安排座位，并适当的给每组起了一个好的组名，制定奋斗目标。比如“腾讯”组、“迅雷”组等，这样可以缩短学生空间的交流机会。
每节课前我都要把学习内容利用前节课向学生介绍一下，这样各组的学生就会在课前找出这节课所遇见的疑难问题。比如我在讲用Flash制作《一叶知秋》一课时，学生们回去画了树叶，但不知道如何把树叶变形或变颜色，如何飞向远方，不知不觉的就激发了学生学习的兴趣，甚至有的学生利用课余时间在家里上百度网查询，回到学校在组内和其他成员共同分享。
二、课中巧妙的导入，为学生学习创设情景，进而培养了学生养成小组合作学习的好习惯。
课堂教学中，我们利用优美的Flash动画课件，去吸引每名学生的注意力，让学生独立思考为什么会这样，怎样让它更加丰富形象呢？这时以小组为单位展开讨论，发挥组内每个成员的力量，让学生共同研究一下，学生们就会不知不觉的去思考、讨论、总结，最后，大家再动手实践做一做。然后把好的作品在全班进行展示交流。这样不仅提高了学生的独立思维和共同合作的能力，还有利于学生良好的学习习惯和良好的品质的培养。
接着我让他们在鉴赏中去评价。比如《一叶知秋》，我首先播放自己制作的Flash课件，这时有的小组就问我：“老师，树叶我们都会画，并且画的比你的好看，可是我们怎样才能让树叶飞落在地上呀？我们发现你的树叶过一会还变枯黄了，老师你是怎么做的呀？可以教我们一下吗？”我抓住这个时机，提示学生们如何利用时间轴和属性面板去设计想要的效果。各小组的每个成员听得都非常认真，都很感兴趣，并亲自动手做了起来，有时我发现两个小组之间还进行切切磋，过一会看见有的小组能把树叶由绿色变为黄色，但没有我做的形象，也有的小组根本没有进展，于是，我就利用这个时间进入了新授课的内容（大约2分钟的时间）讲解，学生们顿时恍然大悟，又都开始动手操作了起来，而且做得非常认真。过了一会，我又提出了新的目标，如何能让所做的树叶自然的飞落在地上，并把刚才的重难点提示给大家注意。我说：“同学们我们在自己独立动手做的基础上，可以再以小组为一个整体选出一个做得比较好的给大家展示一下，看看你们哪个组做得最棒”。同学们又开始了进一步完善学习的内容，到最后展示学生作品时，我发现有的不亚于我事先做的，就这样一节课很快就要过去了，大约还差七、八分钟时，我开始给学生们自由上网的时间，我发现这时学生不是上网玩什么QQ或游戏之类的，而都在上网收集树叶素材，有的还上网查如何让树叶漂向远方。一节课在快乐的气氛中度过，学生们也学到了想要的东西，并且在课后也产生了浓厚的兴趣。
三、课堂教学中，以调动学生的积极性，培养学生间合作精神与合作学习的习惯为主，时刻激发小组合作学习的兴趣。

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针对我们这样一所农村学校来说，鉴于硬件设施不充足，机械缺少的客观条件（实际情况），要想真正把每名学生都调动起来，就得要求我们一线教师必须营造民主和谐的教学氛围，创造一个有利于学生合作学习的机会，给学生足够的交流空间和时间这样才能使每名学生都能品尝到成功的喜悦。
比如我在教学生Word使用时，我首先让学生们登录教育局网站，让他们先欣赏一下站点上的一些电子期刊，因为这些期刊大部分是学生自己的作品，同学们在鉴赏中培养了审美观，有的学生问我：“老师，这个版面是如何设计的呀?”利用这个时机，我便开始了新课的授课，学生们个个都非常认真的去观察，带着好学的氛围去动手实践，并且他们设计的都非常好。有一个同学还问我：“老师，我们什么时候也能做出这样的电子期刊呀？”一下子给我出了一个新的目标课题，对呀，让学生利用自己出期刊活动，使他们学以致用多好呀！于是我把各组的小组长叫到身边，布置他们在课余时间组织本组成员收集一些好的文章和校园新闻，先组内评出好的，然后在全班评出十几份，利用上课的时间，教他们制作期刊，这样一来不就把学习的内容用到实践中了吗？最后在我的指导下学生们终于创作出了第一期刊《校园书苑》，同学们看到自己的成果后，在分享成功喜悦的同时，也极大的鼓舞了学生动手实践的信心。与此同时还受到了许多语文老师的关注，使他们也加入了我们的团体。但整个过程中我给学生们的任务是有层次性的，让强弱学生都能找到自己的胜任的工作，每个人在完成任务中都树立了自我成就感。
四、建立合理的小组评价机制，注重每堂信息课的小组集体评价与小组内的个人评价综合使用。
在课堂教学中，我尽量创造小组间的竞争，并且还培养小组间的竞争意识。每学期的评价方式分两部分：一部分是每个人平时总分，采用百分制（每节课以五分制为主），最后以30%的比例加入小组的计分，然后把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内互相合作，组间互相竞争“的局面，使得整个评价的重心有鼓励个人竞争转向小组合作达标。使学生认识到个人目标的实现必须依托于集体目标实现。关于课堂上的小组成员参与度，组长每节课都要有记录，以便调动每个学生的参与积极性，形成小组合作的集体荣誉感。第二部分就是在每学期结束时，我根据每组学生的总分和个人总分，评选出最佳学习小组，最佳学习个人，优秀作品件等，然后把这些资料装入信息技术课中的班级成长记录袋，最后按70%折算与期末考核成绩（30%）对学生进行综合评价。
总之，要想真正能上好每节信息技术课，对于我们这些一线农村中学的信息教师来说，还有很多东西是需要动脑筋研究的。我们不能再向以前那样老师讲、学生学，这样会使学生失去兴趣的，没有兴趣的学习效果不佳，通过多年课堂实践，我深深地感受到小组合作学习的重要性，针对具体实际情况开展小组合作学习有很多意想不到的效果；利用小组合作学习的时效性、真正的把学生“学”变为学生“乐”学。以上是我在教学中关于有效利用小组合作学习的一点做法及感悟，愿和同行们在课堂教学中共同分享。