信息技术与初中英语学科整合应用与研究

中学生作文

信息技术与初中英语学科整合应用与研究
通化兴华教育集团通钢二中   戴远征
【摘　要】信息技术与英语课程整合：是指在英语课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和英语课程内容有机结合，共同完成英语课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与英语课堂教学的有机整合,为改变传统的注重认知、灌输,封闭的英语课堂教学模式提供了新思路。信息技术在课堂上的应用使课堂的容量变大、课堂节奏变快，也使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,实现了教学过程的可视化、形象化、互动化和个性化,带来了诸多的课堂变化，整合有利于培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】信息技术 英语 整合 效率 创新
随着信息技术的不断普与应用，英语学科不断深入改革，信息技术的现代化，给英语课堂教学注入了新的活力。要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。为此，我们要把信息技术与英语学科教学有机地结合起来，以信息技术作为一种教学工具，改变传统的教学模式。
一、信息技术与英语学科整合的前提
（一）初步了解计算机的相关知识，学会运用一般的信息技术。
（二）学会用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持英语课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的整合问题。
二、信息技术与英语学科的整合给教学带来哪些益处。
（一）运用信息技术整合英语，使课堂更活跃。
运用信息技术教学或多媒体教学来创设情景，激发学生的形象思维能力，培养学生学习的兴趣，就是采取形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生求知欲望 , 培养学生的形象思维能力 , 使问题更加形象直观便于学生理解和记忆。从而提高学习的效率。 在整合中必须充分展示信息技术的交互特点，使协作的学习方式成为一种崭新的途径。
（二）运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式
　 教师将信息技术与英语学科教学整合，可以设计自己需要的课件、其他多媒体素材和多媒体教案等，改变传统的以教师主要讲授为主导的“填鸭式”教学模式，课件的设计要有启发性，激发学生的兴趣，使学生更加积极参与课堂的学习。变“主讲”为“主引”。此外，还可以以多种形式来设计课堂，改变了课堂的单一形式。
（三）运用信息技术整合活化英语教学内容，化解理解难度
在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价方式过程化”。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。
信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，为学生提供一个完整、真实的问题背景，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌握知识、激发想象，化解课堂教学难点。
（四）运用多媒体技术，优化英语课堂教学结构

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　多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高实际应用能力。
（五）运用信息技术将网络与英语教学整合，提供培养学生学习的资源库
　现代信息技术的突出优势是网络，充分利用网络，我们可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，也可以为英语学科教学提供广泛的信息源，化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体，极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。要引导学生以网上英语资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等英语实践，丰富学生的英语素养，以求通过与课内英语教材相呼应、补充与促进，形成对学生进行博大的英语教育的资源库。
三、信息技术与英语教学的整合不免存在一些问题
（一）课件过于简单或“花哨”
英语教师在制作课件的过程中，常出现的问题是课件过于简单，只是将课本的纲要文字说明简单放在课件上面，如同“课本搬家”“习题搬家”，而没有必要的图像、音频或视频等，造成学生感知障碍，从而失去信息技术特有的意义和优越性，还不如不用信息技术的好。而有的制作的过于“花哨”，如在整个课件上加入与课本内容无关的运动着的图片或背景音乐，学生的注意力就可能会被这些无关的内容或音乐所吸引，分散学生的注意力，不利于课堂教学，影响教学效果。
　（二）以辅代主，本末倒置
信息技术只是教学的一种辅助手段，系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有应用信息技术辅助的必要，但有的教师却把整堂课的所有内容、所有教学环节都纳入制作的课件之中，甚至是一个简单的英语问题，本应由教师对学生的活动做出反应的也由计算机代劳，从而造成整堂课都被多媒体霸占的局面，学生失去积极思考的余地，主体地位难以得到体现。这实质上是变相的“填鸭式”“满堂灌”，是违背现代英语教育理念的。长此以往，学生会失去他们应有的想象力和创造力。事实上，整堂课都是学生对着屏幕，还会造成学生脖子酸痛、眼球疲劳等一些生理问题。
四、初中英语教学与信息技术整合的原则
（一）多媒体的运用要审时度势。
教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。不能光看“形式”热闹，更要考虑教学目标是否实现。 新课程理念强调课堂教学突出情境、交流、互动。在这方面多媒体课件确实有其独到之处。然而，一些教师使用多媒体只为了调节“课堂气氛”，不管教学效果，这就失去了运用多媒体的作用。
（二）要把握好运用多媒体的频度。
多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。体现学生学习主体性，不用能电子板书替代传统板书。传统的板书和师生对话还是十分必要的。比如，通过教师板书既可以对指定的句型的结构和用法进行深入分析，也有利于学生对知识的消化和吸收，“预留”了一定的思考时间。师生对话中，教师能及时捕捉学生口语中存在的问题并能及时纠正。英语课堂要充分体现学生学习的主体性，不能因为使用了多媒体而禁锢了学生的创新力和发散性思维。另外，过多地使用多媒体课件也会使学生产生疲劳感。
（三）要充分体现英语课堂教学的实践性。
多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思想规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。教学的课堂形式是为教学的内容服务的，在使用多媒体时，一些教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律、情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语素质服务。
总之，信息技术与英语学科整合，具有其自身的优越性，给我们教师带来很多益处。但也需要我们运用辩证的思想，以信息技术作为认知工具和研发工具，正确地运用教育技术，使英语教和学都达到较好的效果。