小学数学参赛论文巧用多媒体，让数学课堂异彩纷呈

中学生作文

小学数学参赛论文巧用多媒体，让数学课堂异彩纷呈
摘要：随着现代科学技术的发展，计算机多媒体技术已成为学校课堂教学中必不可少的教学辅助手段，在教学过程中利用现代化信息技术制作的多媒体课件，把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来，能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高数学课堂教学效率。
关键词：多媒体；数学课堂教学；趣味性；课堂效率
随着现代科学技术的发展，计算机多媒体技术已成为学校课堂教学中必不可少的教学辅助手段，在教学过程中利用现代化信息技术制作的多媒体课件，把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来，能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。在小学数学教学中，教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学主动地记忆所学到的知识，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。因此，在小学数学课堂教学中，多媒体教学显示出它得天独厚的优势，使我们的数学课堂教学精彩纷呈。
一、利用多媒体导入新课，为数学课堂营造浓厚的氛围。
众所周知，小学阶段的学生思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维，因此，我们就发现小学阶段的学生对直观形象、色彩鲜明的事物很感兴趣。而多媒体课件恰恰就具备了这样的特点，它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
例如，我在教学二年级数学《小小图书馆》一课时，在课前我利用学生们在学校图书馆阅读的时间，偷偷拍下了他们专心致志阅读的照片，并利用多媒体技术将这些照片加工整理之后加入到这节课的导入部分，并配上了录音。课堂导入时，课件中可爱的卡通娃娃挥动着手臂向学生们打招呼：“嗨，大家好！我是二（2）班的轩轩同学，……这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”看到这个可爱的小朋友，听到他动人的声音，学生们情绪高涨，“哇，快看，照片上的我读书多认真！”……他们兴致勃勃的在照片中找寻着认真阅读的自己，并对学校图书数量方面的问题产生了兴趣。
又如我在教学二年级数学《铅笔有多长》时，利用多媒体手段制作了一张我和姚明的合影，在课堂导入中，当我出示了我和姚明的合影后，学生们惊叹道：“哇，老师和姚明合影了！”“老师老师，您怎么比姚明矮那么多啊！”我一看，学生这么有兴趣，机会来了，我问道：“你们知道我们的篮球明星的身高是多少吗？”学生摇头，于是，我在课件中出示了姚明的身高2米26厘米，又出示了我的身高165厘米，学生一看，问道：“老师，你和姚明的身高记法怎么不一样，我们怎么比较啊？”我说道：“同学们的小眼睛真亮，这就是这节课我们要认识的长度单位米和厘米，学完这节课后你们就知道怎样把老师的身高和姚明的身高的单位化一样了！”在数学课堂教学导入中，我经常利用多媒体创设学生身边的情境，诱导学生参与学习，有了这样的导入，就使本来枯燥的数学课堂在课堂初始就增加了浓厚的趣味性，为课堂教学的成功奠定了基础。
二、在教学重难点处利用多媒体呈现认知过程，巧妙突破数学课堂的重难点。
学生对于数学知识的学习一般都要经历“感知---理解---积累---运用”的过程，而多媒体技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行技术处理，把生动、形象的多媒体课件展现在学生面前。

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例如在教学《圆的认识》中，以往的教学中，不论是教师还是学生，往往都会借助硬币、钟面等实物，而这些物体的表象却不是数学中的圆的概念的准确反映。数学中的圆是指“以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹”，但这个准确的概念在小学阶段又不能直接说出来，这就需要教师在教学时去除实物中的非本质的东西，抽取其本质。为了给学生准确的建立圆的概念，在教学中我巧妙地利用了多媒体课件，第一步，先由屏幕显示硬币、钟面等实物，第二步，让计算机慢慢地隐去非本质的东西留下圆的外形，“消隐”的手段使学生注意到了圆的实质，这样的课件，可以使学生的注意力由非本质的东西转向本质的东西，从而对数学概念的理解更清晰准确。
又如在教学《分数的基本性质》时，为了让学生理解分数的基本性质与除法的“商不变性质”的关系，在课件中我利用“动作路径”等方法，把分数4/12变化成除法4÷12，这样一个小小的动画，把分数与除法的关系形象再现，学生对两者性质的理解就容易的多了。再如，在认识分数后的一个提高练习中，要求用分数表示阴影部分，有部分抽象思维能力弱的学生就很难理解阴影部分为什么是四分之一，这时，PPT通过旋转后，把分散的阴影组合在一起，学生就一目了然了。通过多媒体手段，以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，既强化了重点，又有利于学生对知识的掌握，课堂中学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、巩固练习中运用多媒体，使数学课堂中的练习形式丰富多彩。
“数学是一切科学之母，是思维的体操”，而练习又是数学课堂教学中不可或缺的内容。例如口算练习是各种练习形式中最基本的一种计算形式，口算能力的高低直接影响学生解决问题的速度和正确性。因此，为了提高学生对口算的兴趣，我们可以运用多媒体设计出以下形式的口算练习：用幻灯片（PPT）静态呈现口算内容，让学生看着大屏幕进行口算，这样要比我们的小黑板更加清晰，比口算卡片制作容易；用用幻灯片（PPT）动态呈现口算内容，学生精力集中，读取动态出现的题目并心算出结果再记下来，这种PPT动画制作难度不大，动态形式多样，在自定义动画的添加效果里，有许多方式供我们选择，这样可以集中学生注意力，提高学生口算兴趣；用录音的形式出示口算内容。前两种口算都属于“视算”的范畴，而这种口算就属于“听算”，听算比视算要求更高，更需要学生集中注意力才能保证听清题目，听觉的刺激有时比视觉更强烈，对学生心算能力要求也高，练习效果会更好。而现在多媒体可供录音的器材很多，录音机、电脑都可以录制，上课时，只要轻轻一点录音标签，就可以播放口算内容了。
课堂练习中练习的形式可以丰富多彩的展现出来，同样，学生回答问题后对于答案的出示形式也可以运用PPT中“触发器”功能创造出吸引学生眼球的效果。如在练习后要出示题目答案，可以用“添加效果”中的“飞入”、“盒状”、“菱形”等，也可以用“其他效果”，可以有声音，如掌声、铃声等，表示肯定、赞扬，可以用图形表示错误，如“哭脸”等，其次，还可以用“触发器”功能或其他功能实现随机出示效果，学生想说哪题就点击出示哪题答案，提高练习的趣味性和挑战性。练习是对新知识的巩固和延伸，是学生实践活动的体现，如果我们在教学中充分利用多媒体技术的交互性，设计一些变式练习和一些开放式的练习，这样不仅可以提高学生练习的兴趣，更能唤起学生的创新思维。
四、思维训练中运用多媒体，有助于培养学生的思维能力。
    数学教学是培养学生思维的，教学是否利于学生思维发展，关键看数学是否突出了过程。多媒体课件的引入，使过程比传统数学展现更充分，学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

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　　例如教学一年级数学《1～5的认识》，传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘着4朵白云，一位老师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。再如，在教学《分类》这部分内容时，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，怎样分类放置，再通过多媒体课件“整理房间”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。
实践表明，多媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。在数学课堂教学中，如果我们恰当利用多媒体教学，可以创造生动活泼的界面，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动去探索，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，从而有效地提高数学课堂教学效率。