运用远程教育资源突出重点分散难点优化课堂教学

中学生作文

运用远程教育资源突出重点分散难点优化课堂教学
摘要: 远程教育项目的实施，为广大教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户，推动了教育跨越式发展。教师运用资源提高自身现代教育技术能力和专业素质，改变传统的课堂教学，引导学生利用资源学会学习，拓宽学生的知识面，全面提高学生综合素质，使学校的教学条件得到了很大的改善，优化了课堂教学，提高了课堂效率。
关键词: 远程教育 组织观看 利用资源 学科实验 突出重点 分散难点
远程教育项目的实施，为广大教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股暧暧的春风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。为校师生提供了一个教师共享优质教育的机遇，是一个与外界专家学习、交流的平台，推动了教育跨越式发展。教师运用资源提高自身现代教育技术能力和专业素质，改变传统的课堂教学，引导学生利用资源学会学习，拓宽学生的知识面，全面提高学生综合素质，使学校的教学条件得到了很大的改善，优化了课堂教学，提高了课堂效率。
一、运用远程教育资源，促进学生全面发展
各课任教师可以根据教学实际，组织学生观看IP资源“少年文化”中文史大观、普法之窗、人物星空、军事迷彩，利用IP资源“专题教育”中学校健康教育、文学修养，“时事动态”中的国内国际新闻、教育科技新闻、文娱体育新闻内容办黑板报、专栏、橱窗，丰富了校园文化，促进了德育工作、提高学生素质，激发学生对各方面知识的探究和学习兴趣。使学生在IP资源的宝库中获取更多更有效的信息，拓展知识面，增长见识，促进全面发展。
二、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣
传统的农村中小学课堂教与学的活动过程中，“粉笔+黑板”是教师最常的教学手段，条件略好一点的学校偶尔可以用上教学挂图或实物模型，学生的学习活动还是停留在被动的接受教师讲解上。远程教育IP资源上提供的教学示例、媒体展示、探究活动、习题精选和拓展资料是改变传统课堂教学的好资源。教师可以利用远程资源网上的优质课件素材，有效的激发了学生的浓厚兴趣。如：语文学科知识涉及广，小学生受年龄和各方面条件的限制，学习课文或多或少存在着“难点”，而这些难点又恰恰是课文的“重点”。教师在教学活动中，要准确挖掘教材的重点和难点。在难点处运用各种电教手段，把学生的求知欲调整到兴奋状态，使难点迎刃而解了。在语文课本中有很多写景的文章，学生由于受空间的限制，不可能一一去体验，这时通过生动形象的视频展示，可使学生身临其境，充分感受美，欣赏美。如在教学《日月潭》一文时，学生对于台湾这个宝岛可以说是有一定的距离。此时，教师可以通过IP资源“课程资源”中《日月潭》的风景再现，让学生从形状上感受一半像月、一半像日，充分满足学生视觉上的需求，也进一步了作家在表现美时的用词精炼，激发热爱祖国的情感。在教学《詹天佑》一文时，在领会其杰出的创新事例――“人”字形线路时，如果用常规的教师讲解，学生很难理解，如利用媒体资源中动画模拟演示“人”字形线路，使其变得更直观、更形象，学生看后一目了然，所有问题都迎刃而解。
三、运用远程教育资源，培养学生思维能力
利用远程教育资源把抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验，通过动画，录像等形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

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数学既是一门演绎科学，在创造过程中它又是“一门实验性的归纳科学”，证明是数学的必要成分，实验也是其必要成分，但实验往往被人们所忽略。远程教育资源能够提供数据，图象和动态表现，远程教育资源辅助可以使得数学实验方便可行，学生通过观察、探索、试验，进而顿悟和形成直觉，再经过演绎推理，使感性认识上升为理性认识。从思维规律看，数学虽然注重逻辑思维，但也离不开形象思维，很多抽象的数学概念，如“距离”、“连续”、“对称”等都来源于几何直观，当远程教育资源让图形活动起来，让图象说话时，可以充分调动学生的视觉思维，使学生更加深刻地理解数学知识。
四、运用远程教育资源，缓解教学仪器不足
乡镇小学数学、科学等学科实验，由于学校经费十分紧缺，条件简陋，实验的药品、器具和模型无钱购置，现有条件下，一些教师演示实验和学生实验根本无法完成。在现实教学中，师生做得最多不是想法真正的做实验，而是教师上课讲述实验过程、现象，学生考前背实验步骤，无疑极大阻碍了学生的全面发展。远程教育资源网中，针对乡镇小学难以完成学科实验的情况，将一些实验过程运用实时录像的手段，介绍实验过程、呈现实验现象，较好的缓解了这一矛盾。
五、运用远程教育资源，提高课堂教学效率
在传授新知识时，使用多媒体手段，运用远程教育资源教学能更好的突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在五年级长方体和正方体的表面积和体积教学中，过去我们上这个知识时总是再三强调表面积公式和体积公式,强制学生机械记忆公式，学生根本没有真正理解长方体和正方体的表面积和体积公式的来历，不明白长方体和正方体表面积是指的哪些面的面积总和。利用加工后的远程教育资源《长方体和正方体的表面积和体积》课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入,正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：对于圆锥体积公式的推导，以往教学中，往往要准备沙、圆柱、圆锥等大量实物教具，而且操作中容易出现误差，导致现象不明显，学生很难理解其中的关系。而我们利用远教资源中的一段动画，可让学生清楚的感受到三杯圆锥的液体装满了一个圆柱，理解圆锥体积与圆柱体积的关系，同时也大大的提高课堂效率，为后面体积公式的运用提供充足的时间保证。
又如新教材中新加入的内容《方向与位置》，当学生掌握了平面图上的方向与位置后，如何联系生活运用？学生长时间的思考也造成了一定程度的思维评疲劳，如杲直接出示课本中的习题，学生一定趣味尽失，而且地图中密密麻麻的地名也让学生很难及时找出相应的地名。中央电教馆的远教资源为我们提供了一幅简易的中国地图，以动画闪动的形式提醒学生各城市的位置，学生可以自由提问解答，形象直观，突破课本练习的单一性。《动物园中的方向和位置》则以游戏的形式让学生辨别各个区域所对应的方向和位置，同时设计了《小鸡找妈妈》的题目，激发学生解决问题的兴趣，激活学生思维，把课堂教学推向高潮，所有的学生动起来，当他们通过努力帮小鸡找到妈妈时，一种成就感由然而生，同时也体验了数学知识的实用性。