浅析多媒体技术在外来工子弟小学数学教学中的应用

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浅析多媒体技术在外来工子弟小学数学教学中的应用
【摘要】外来务工人员子女是一个动态的弱势群体，是承受巨大压力而又有理想，有抱负的群体。在外来工子弟小学数学课堂教学中，恰当、正确地使用多媒体技术，利用文字、符号、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息刺激这些孩子的感官，更加有利于他们新知识的获取，有利于他们智力、能力等的开发，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使这些孩子的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了他们的学习乐趣。在外来工子弟小学数学课堂教学中应用多媒体技术，可以达到优化数学课堂教学效果。在外来工子弟小学数学课堂教学中，应用多媒体技术辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。

【关键词】外来工子弟学校  多媒体技术   小学数学   应用

外来工子弟学校的孩子们来自五湖四海，大部分家长文化素质、经济条件普遍偏低，生活比较不稳定，没有过多的精力和充足的时间来照顾、关心子女，加上大部分家庭缺乏一定的现代教育思想和科学的教育思想。因此，在外来工子弟小学数学课堂教学中必须引导这些孩子主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的自主性与积极性，而利用多媒体技术的优势无疑是一个很好的方式。布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”随着科学技术的不断发展和我国数学教育改革的不断深入，多媒体技术越来越得到教师和学生的接受和重视。在外来工子弟小学数学课堂教学中合理使用多媒体技术进行有效的教学，不仅可以激发这些孩子的学习兴趣和学习热情，调动他们学习的积极性，对他们主体性的发挥，思维能力的培养与发展起着积极的促进作用，这是不容质疑的。在外来工子弟小学数学课堂教学中，合理使用多媒体技术，更有助于这些孩子生动活泼、主动地学习，达到开发智力、培养能力、陶冶情操、提高教学质量的目的。那么，在外来工子弟小学数学课堂教学中，我们如何为这一特殊的群体创造条件？如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？下面就谈谈我的粗浅认识：

一、多媒体技术与外来工子弟小学数学课堂教学

对于绝大多数外地孩子来说，由于各地的教育教学情况不尽相同，学习基础参差不齐，新的学习环境肯定不太适应。而且个别孩子由于家庭等各方面的原因使之对学习的兴趣没那么浓厚，学习成绩因而比较差等。那么，在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地培养这些孩子们学习数学的乐趣呢？《数学课程标准》指出：“在数学课程的设计与实施中，应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具、致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”数学学习是抽象和枯燥乏味的。小学生因为年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性。捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。因此，在外来工子弟小学数学课堂教学中结合多媒体技术，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低这些孩子学习知识的难度，能较好吸引他们的注意力，可以达到优化数学课堂教学的效果。例如：在教学“统计的初步知识”时，我拍摄了一段学校附近十字路口上的汽车流动情况，将此场景带入课堂。我要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。又如：在教学“平行线的认识”时，我用多媒体技术出示了一组图片，有窗户、红十字架、铁轨、双杠、电线杆、剪刀、枕木等，然后在这些物体上抽象出边线来，接着隐藏这些物体，直接出示边线，再请学生仔细观察这些物体上的边线，发现它们的特点，并进行归类，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。

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二、运用多媒体技术，激发学生兴趣，提高参与意识


由于外来工孩子所处环境的特殊性，教育问题也具有非常明显的特殊性。在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地激发这些孩子们的学习兴趣，提高他们的参与意识呢？鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。心理学家皮亚杰也说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”俗话也说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。小学生由于比较好奇、好动，有意注意时间短，持久性时间短，往往影响数学课堂学习效果。多媒体技术运用图、文、声、像并茂的特点，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把这些孩子带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，诱发他们的求知欲，让他们在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，学生学得主动，学得积极。例如：我在观摩教学“行程问题”求相遇时间解决问题时，教师先用多媒体出示准备题：小明每分钟走60米，小丽每分钟走50米，经过2分钟两人相遇，两地相距多远？为了让学生了解题意，教师用多媒体演示两人相对走路的情形，帮助学生理解“同时”、“相对”、“相遇”、“速度和”等概念，学生容易发现“两人1分钟走的路是60米与50米的和等于110米，两人2分钟走的路是2个110米”，很快解决了问题。然后，教师在准备题的基础上改动条件与问题，在准备题前加上“两地相距220米”的条件，把最后一个条件与问题改成“经过几分钟两人相遇？”这个问题，学生很快会用准备题的逆向方法解决，并掌握了路程、速度和与时间的关系。又如：在教学“8以内的加减法”时，我运用多媒体技术，屏幕上出现动画：一只漂亮的小松鼠背着松果高兴地向家跑去，不小心装松果的布袋有一个破洞，掉出了3个，接着出现□＋□＝8，8－□＝□这样一个问题启发学生质疑，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。


三、运用多媒体技术，动态演示过程，化解教学难点


外来工子弟小学由于生源广泛，来自全国各地，所学教材不同，学习基础参差不齐，普遍较差，尤其缺乏良好的学习习惯。在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地调动这些孩子们学习的积极性呢？心理学告诉我们：运动着的事物较静止的事物更容易被人接受，即更能增强感知效果，触发直觉思维。运用多媒体技术动态演示可以把知识形象、直观、生动、便捷地展示在这些孩子面前，丰富他们的感性认识，使他们有身临其境的感觉，鼓励他们探索，引导他们发现问题、研究问题、解决问题，从而使他们较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。例如：在教学“角的认识”时，我运用多媒体动态演示了角的形成：先作一个点，再引出两条射线，使学生很快理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。在教学比较角的大小时，我先出示两个角，再利用多媒体动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。又如：在教学一年级“加减混合”中先加后减的混合计算时，为了帮助学生顺利掌握算式的意义和计算顺序，我运用多媒体技术在屏幕上出现湖里有5只天鹅，又飞来2只，一会儿又飞走了3只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式5+2-3。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。如此轻松地突破了这一教学难点，取得了在黑板上教学难以达到的教学效果。

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四、运用多媒体技术，探索知识规律，拓展思维深度

外来务工人员子女来自不同地方、不同家庭, 生活习惯、生活水平、受教育程度、家庭环境等差别很大, 从而导致他们个体的差异大。在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地帮助这些孩子们探索知识规律，拓展思维深度呢？著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”运用多媒体技术，提供直观形象和生动逼真的动态图像，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的实质，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建，从而正确理解知识，掌握知识，从而发展学生的观察能力、空间想象能力和数学思维能力。例如：在教学“时、分、秒”时，我运用多媒体制作了一个大钟面，钟面上的大格和小格都很清楚，点击一下钟面便可以运行，时针、分针和秒针同时走动，再点击一下钟面便会暂停，让学生仔细观察钟面，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对1分=60秒、1时=60分有了深刻的认识和理解。又如：我在观摩教学“圆的面积公式推导”时，教师运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题得到妥善解决，得到了圆面积公式。如此优化了教学过程，提高了教学效益。

五、运用多媒体技术，扩宽课堂容量，增加教学密度

外来工子弟学校的大部分家长对孩子的学习情况不太了解，对孩子的学习关注程度不高，这必然对孩子的学习和教师的教育产生不良影响。在数学课堂教学中，我们教师应该如何更好地提高这些孩子们的学习效率呢？“提高数学课堂教学效率”是一个大课题。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。运用多媒体技术，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。多媒体技术不仅能把知识更多、更快地传授给这些孩子，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。例如：在教学 “认识人民币”时，我利用多媒体把常见的一些人民币做成一段影片供学生欣赏，既把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。又如：我在观摩教学“圆锥的体积”时，学生总把圆锥的体积看成圆柱体积的三分之一，其实只有在等底等高的情况下，才是正确的。教师便利用多媒体技术分别制作了一个等底、等高的圆柱和圆锥，运用倒水的动画，也做了两个不等底不等高的圆柱和圆锥进行倒水比较，从实验中得出结论：只有等底、等高圆锥的体积才会等于圆柱的体积的三分之一。短短的动画播放，大大提高了学生的理解速度，提高了学生的学习效率。

六、运用多媒体技术，优化信息反馈，体现反馈广度


进城务工人员子女的家长职业流动性大,工作任务重,受教育程度差参不齐,经济条件不太好,较难发挥其教育孩子的作用，部分学生产生自卑感。在数学课堂教学中，我们教师应该如何增强这些孩子们的学习自信心呢？乌申斯基说过：“如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。”在外来工子弟小学数学课堂上反馈时多媒体技术的应用，为教师及时有效地组织课堂活动，提供了重要的依据，它使教师在最短的时间获得了学生学习的第一手信息资料，极大地促进了课堂教学效率的提高。例如：学生在解决判断题、选择题等题型时，如果学生回答正确了，教师可以设置多媒体马上表扬，来一声“你真棒！”、“真聪明！”或是鼓掌，又或是献上一束鲜花，学生看了听了自然十分高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错误了，教师可以设置多媒体在屏幕上显示提示信息——“再想想”，启发学生动脑思考。又如：在教学完乘法口诀后，我让学生在计算机上进行在线测试，完成之后提交。当全班同学提交后，大家立刻看到一张统计表：全对的占87.2%，出错的有5名同学。这时全对的同学兴高采烈，体验到了成功的喜悦，有错的同学审视和反思自我，找到错误所在，从而也激发了学习的自信心。

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七、运用多媒体技术，扩充信息资源，提高认知程度


进城务工人员子女大部分来自农村，家庭条件较差，从小没有受到良好的教育，视野比较不开阔，知识范围比较狭小。在数学课堂教学中，我们教师应该如何帮助这些孩子们扩充信息资源，提高认知程度呢？传统的数学课堂教学信息来源比较单一，主要途径是统一的课本、教具、学具。因此，让这些孩子接触更广阔的天地，扩大他们的知识面，是我们现在教学需要解决的问题。运用多媒体技术，可以为这些孩子学习数学提供丰富多彩、具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，充分激活数学课堂教学中的各个要素，从而扩大他们的知识面，使他们增长见识。例如：我在观摩教学“年、月、日”时，教师利用多媒体技术，设计屏幕上出现太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师的解说和音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历。又如：在教学“轴对称图形”时，我运用多媒体技术在屏幕上向学生展示了许多轴对称图形，有植物、动物、衣服、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。通过对这些轴对称图形的观察和分析，学生更加准确地理解了 “轴对称图形”的含义，也深深感受了“对称美”。

外来务工人员子女要比本地孩子承受更多的压力。外地孩子更需要老师的关怀、同学的帮助，全社会的关心。在外来工子弟小学数学课堂教学中，应用多媒体技术是一条优化课堂教学的有效途径，是教育改革实践中的一种新探索。当然，任何事物的出现都不是完美无缺的。只要我们教师在使用过程中不断总结、不断改进，充分发挥多媒体技术的特殊功能和艺术魅力，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，这将让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让教师教得轻松、外来工孩子学得轻松，使课堂教学收到事半功倍的效果，让我们的课堂更具生命力，让课堂真正成为外来工孩子放飞心灵的天空，让外来工孩子在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。让我们给外来务工人员子女更多的关怀，将爱的雨露撒向他们，切实让这些孩子们同在蓝天下,快乐成长、茁壮成长。我坚信，在全社会的悉心呵护下，流动人口子女必将在城市的每个角落快乐、健康地成长。