初中语文获奖论文信息技术在语文教学中的应用

中学生作文

初中语文获奖论文信息技术在语文教学中的应用
信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理念和理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。在语文教学中应当合理应用信息技术，充分发挥其整合的优势。
一、我们应当充分利用多媒体，优化课堂教学，创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣。因此，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。在此基础上，还可以充分运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通。例如，课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。
在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。在课前导入时段运用信息技术，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师巧用多媒体手段创设情景，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。再如在学习《杨修之死》一课时，教师可利用多媒体播放电视连续剧《三国演义》中的部分片段，并同步播放其主题歌《滚滚长江东逝水》，让学生在视听的双重冲击下，回到金戈铁马的三国时代。再如《蒹葭》这首很有意境的诗，运用《在水一方》的动画歌曲导入，在优美的旋律中营造一个“蒹葭苍苍，白露为霜”的朦胧优美意境，学生的学习兴趣自然被激发，由被动学习转入主动学习。
二、巧妙借助网络，培养学生能力。
首先是培养学生的想象力、感知力。     
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。教学时，教师将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。因而，随着现代教育技术的不断发展，多媒体正被广大教师引用在教学的各个方面，它以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生学习兴趣，给原本沉寂的语文课堂教学带来了一股清新之风。在突破教学重点、难点时借助信息技术，可以起到事半功倍的作用。在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动，从而影响了对课堂教学难点的深入理解和准确把握。倘若借助信息技术，就能为学生展示多角度、多方位、多层次的观察空间，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而突破难点，有效地提高教学效果。
例如对《岳阳楼记》一课第二、三、四自然段“予观夫巴陵胜状”至“渔歌互答，此乐何极”的教学，播放岳阳楼的影像资料，让学生“目睹”岳阳楼之壮观，去聆听作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳心语，去感悟作者的政治抱负。
    其次是培养学生的朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，加上有些老师的普通话也不太准确，学生就更不容易训练了。利用信息技术训练学生的朗读能力解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。为了让学生真实地感受课文中的美，教师可以事先搜集大量的资料供学生观看。在辽阔高远的画面上，学生真切地感受到课文中的色彩美、画面美等。在画面的感染下，在音乐的渲染中，学生再读到课文中如诗如画的美景，他们一遍又一遍地读着，仿佛自己就置身于文中，为其而感动。在这入情入境的朗读中，学生心里自然升腾起了共鸣之情。

中学生作文

比如，在古诗词教学中，激发学生诵读兴趣的方法很多，如表演读，配乐读，想象画面读等，可根据实际情况加以运用。为了让学生通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，我经常采用一种简单易行的方法，那就是让学生看着多媒体画面，然后手脚并用，打着拍子来读。因为《毛诗序》中说了：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形天言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”既然诗人在“永歌之不足”时，犹须“手之舞之，足之蹈之”，那么在指导学生诵读时，为什么不可以让他们也一边读一边“手舞足蹈”呢？古诗本是有情物。友情、亲情、爱情，爱国之情、民族之情、山水之情，都融入了千古传诵的佳句名篇中。因此，在古诗词教学中，要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗悟情。当面对着如诗如画的情境之时，学生一定会情不自禁地手之舞之、足之蹈之的，当那种悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美和着拍子从学生们的口中流溢出来时，你也一定会被深深地感染的。
古诗词灿若繁星，我们要精心把相关的诗词优化组合，这就还需要借助现代化教学手段，将大量的信息融会贯通，集中展现，给学生以诗词大餐。这样，既能加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容。
    第三是培养学生的创新能力。
在教学中，我们有时候可以根据内容需要，把讲台留给学生，教师可先在屏幕上展示需要探究的知识与思维并行的拓展型的探究性问题。而后，在教师的带领下，学生从网上下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。在语文教学中，阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。网络无疑为读者和文本架起了一座彩色的桥梁。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。对话应该是对话双方直接地接触，进行心灵的交流和碰撞，如果其间有了第三者传递，那就成了“传话”。所谓“耳听为虚，眼见为实”，教师传得再动听，都替代不了学生自己的感悟。教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对话的机会。在这样的自主学习中，让每一个学生，都具备了与文本平等对话的权利，也就有了创新的机会，有了培养创新能力的环境。      
    总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,语文网络教学给学生以自由学习的新天地，为课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此，语文教育工作者应该以此为机遇，通过不断提高语文教学的信息化水平，推动语文学科的现代化。在讲授新课时借助多媒体技术，可以优化教学过程，增大课堂容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍之多。所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，可以大幅度地节约课堂教学时间、增加课堂信息量、提高课堂效率。