小学语文参赛论文例谈信息技术在语文教学中的作用

中学生作文

小学语文参赛论文例谈信息技术在语文教学中的作用
甘肃省民勤县三雷镇新陶完小   王 青  
【内容摘要】
随着社会的发展，信息技术在教学中的作用越来越明显，因为信息技术集语言、文字、图像、视频、音频等多种功能于一身，具有直观、鲜明、逼真等的特点和优势。利用信息技术辅助教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，增大课堂容量，利用信息技术培养学生的好奇心，提高写作能力。
【关键词】信息技术  情境 兴趣
一、利用信息技术创设情境，激发兴趣
利用信息技术创设教学情境，有助于培养学生的学习兴趣。众所周知，对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习动力之一。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。例如在教《自己的花是让别人看的》一课时，因为德国对于学生来说是一个遥远的陌生的国度。因此上课伊始，我利用多媒体课件，先出示德国的风光图片，以及德国人种花的图片，在优美的乐曲声中，一幅幅盛开鲜花的街道的照片呈现在学生的眼前，让学生从视觉上感受德国的风情民俗，初步感知德国人的与众不同，以及德国人爱花之真切。像这样用音乐、图像渲染情境，能带给学生强烈的情感体验，拉近学生和文本之间的距离，使学生“入其境，爱其美，悟其情”，在感受到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。顺势引出文章的中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为下文的学习做了铺垫。
还有低年级孩子好玩好动，爱看动画片，我利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地播放各种与课文内容有关的动画游戏，例如教学《植物妈妈有办法》一课时，根据课文内容制作动画课件，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的视频，让学生在轻松的环境中欣赏学习。信息技术这种先进的教学手段充分调动了学生的多种感观参与学习，提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术轻松突破教学难点，提高教学效率。
在语文教学中，有些比较难理解的知识点或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果让学生观看形象生动的画面，让学生走进情景就能很容易的理解，同时也拉近了学生与现实的距离。如教学《草原》一课时，对于生活在北方的学生来说，草原非常陌生。在学习第一自然段，体会草原的风光美时，作者写道“一碧千里” ，写道“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等体现草原美的词句，我知道学生虽能体会出草原的大、美，但体会不深，理解不到位。所以在学习这段时，我先让学生读，初步谈感受，接着借助多媒体展示草原的美丽风光图片，并配上柔美舒缓的音乐，看过之后，学生由衷的发出赞叹“草原真大！”“草原真美！”“草原的绿色让人陶醉，我真想在这样的草原上奔跑、玩耍。”……从学生一句句简单的感受中，我听出了学生的感悟。多媒体课件让沙漠里的孩子乘想象之舟到达了美丽的大草原。
还如《詹天佑》一课，在学习“设计 ‘人’字形线路” 这一部分时，为了便于学生理解我运用演示法，通过多媒体课件、动画演示，使学生有了一个直观的印象，学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了 “人”字形走法的好处，也更能体会詹天佑超人的智慧和杰出的才能。
三、利用信息技术增大课堂容量，开阔视野
利用信息技术、网络资源辅助教学，改变了传统的教学模式，打破了知识来源的局限性, 也改变了以往封闭的、孤立的课堂教学, 极大地扩充了教学资源, 使学生的学习不只是局限于学习课本中的知识。

中学生作文

例如教学《牛和鹅》时，课文第一段写道“大家都说：‘牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。’” 我利用网络查阅资料补充介绍人之所以会这样认为，是因为牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原来缩小了。实际生活中人们又怎样呢？学生通过学习课文得出结论：看问题的角度不同，结果不同。之后我用漫画形式展示拓展练习：有位老太太有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，雨天她愁儿子不能晒布了，天晴了她愁女儿的伞卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她一句话，从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。哲学家究竟说了句什么话呢？让学生结合所学知识猜想哲学家的话。这样既缓解了学生的疲劳情绪，又巩固了学生的阅读理解能力，无形中增大了课堂容量，提高了教学效率。
四、利用信息技术培养学生的好奇心
爱因斯坦在幼年时曾惊讶于罗盘的指针永远指向北方，并由此唤起了他对科学研究的好奇心。后来，他说道：“我没有特别的天赋和才能，我只有强烈的好奇心。” 一语道出了科学家成功的奥秘之所在。因此在语文教学中，我使用信息技术的优势培养学生的好奇心，激起学生探求知识的欲望。
例如在教学《宇宙生命之谜》时，对于火星、水星、木星等很多地理知识学生都不知道，这时候我借助多媒体向学生展示了这些星球的图片和文字资料，让他们结合图片和文字介绍来了解其他星球的状况，使他们很快的理解了人类为什么我们不能迁移到别的星球上去生活。学生们在明白这些道理的同时，也对科学产生了浓厚的兴趣。还有教学《月球之谜》一课时，我运用多媒体手段，展示与课文相关的月球图片资料，并抛出一些发散性的问题进行交流如：除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性。并穿插播出神舟七号、神舟八号、神舟九号等相关视频，激发学生爱科学、学科学的决心。
五、利用信息技术，提高写作能力。
新课程标准指出，习作要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。为此教师要为学生创设、营造一个轻松、放胆习作的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性，让他们真切地体验，自由地抒发。      
回顾以往的习作教学时，有时老师只给出一个习作题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想。“巧妇难为无米之炊。”此时学生难以找到灵感，学生的习作可想而知。但将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于习作教学中，这一矛盾迎刃而解了。例如在进行《家乡的变化》习作指导时，我运用多媒体出示了一组组有关吃、穿、住、行以及家乡风貌等方面的对比图，学生在认真观察之后，先进行交流，然后习作，就连平时一写作就头疼的学生也拿起笔默默地写了一页半。还有在教学“相约中国梦”为主题的习作指导时，我主要从中国的科技、经济、体育三方面收集资料，制作短片，让学生了解中国的发展历程，畅想祖国的未来。同学们个个思想集中，精神抖擞，兴趣昂然，再也见不到学生“咬笔头、皱眉头”的情景。现在学生会说：“其实作文写起来也不难，都怪我们平时不留心观察，知道的太少，不过在老师的帮助下，我们轻松多了。”
由此可见，教师在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，能将枯燥的材料、题目具体化、形象化，使其具有强烈的感染力，能调动学生多种感官认识世界，使学生从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而激发学生习作兴趣，大大提高学生的习作水平。
信息技术对语文课堂教学的价值是不可估量的，信息技术打破了传统的以教师为中心的教学模式，使常规的教学如虎添翼。为此，我们处在教育一线的教师，应该转变教学理念，优化课堂教学结构，敢于探索，灵活运用信息技术提高教学效率，充分发挥信息技术在教育教学中的优势。