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标题: 小学语文优秀获奖论文抓好“三段结合”，优化作文教学 [打印本页]

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-2 16:56
标题: 小学语文优秀获奖论文抓好“三段结合”，优化作文教学
小学语文优秀获奖论文抓好“三段结合”，优化作文教学
彭州市西郊小学王茹王锡颜
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文能力是语文能力的重要标志，纵观现行语文教学，普遍存在重听读，轻说写，针对实际情况，我们西郊小学从2003年12月进行优化作文教学，实验一开始就提出“三段式”的基本模式，进行了大胆的尝试，不断地探索、实践、认识，使作文的训练逐步科学化、序列化，提高了作文课堂教学的效益。实验结果得出，要真正提高作文教学质量，尚需抓好“三段”结合。
一、低段抓好看图说写的结合。
看图说写，从心理的角度讲要经过“感知、想象、情感、理解”等活动过程，从学生认识的角度讲要经过“看图、说图、写图”的过程。在教学实践中，我们的实验是把说话作文分为四个步骤：
第一步：从说话训练起步；
第二步：看单幅图说话，写话起步；
第三步：二年级上期，看连图说话、写话训练起步；
第四步：二年级下期，由连图到单图训练。
二、中段作文与生活结合，是作文教学的本质回归。
小学语文教学大纲指出：习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话，空话。这就要求作文指导必须符合学生的生活阅历。
作文例题必须符合学生的生活实际，教师要不断丰富学生的生活内容，拓宽学生的生活视野，激发学生对生活浓厚的兴趣。
学生生活面太窄，整天生活在家庭学校两点一线之间，在校上课下课，回家吃饭睡觉，这样单调乏味的生活怎能叫学生写出生动有趣的文章呢，因此，我们把中段作文分为“三个环节”进行。
第一个环节：观察生活
第二个环节：组织交流
第三个环节：民主评议
三、高段作文与阅读教学、课内与课外的结合，是作文教学的有效途径。
叶老指出，阅读是吸收的事，课外活动是理解感悟的情，从写作中我们可以显示自己的经验，吐露自已的感情，从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，实验初期阶段，我们遇到的问题是“写什么”的问题，学生的作文常常出现“假、空、抄”的现象。学生感到头痛的是无事可写，怎样让学生有“积蓄”可倾吐呢？为了从根本上解决这一问题，彻底改革旧的作文课堂结构，构建新的作文课堂教学模式。
一、强化管理，抓好落实，保证活动课的质量。
二、明确目标，做到“四有”。
三、上好“三课”，提高质量
“三段式作文教学”的实验过程。
一、低段抓好看图作文训练的四个步骤
看图作文从形式上看可分为：看单幅图作文和看多幅图作文。从内容上看可分为：写人、记事、写景、状物。在教学实践中的做法是把小学整个低段的看图作文分成四个步骤进行。
第一步，一年级上期。从说话训练起步。
面对一图一景，或一图一物，能流利地说上几句话，写出一段通顺的文字，对于刚入学的六七岁的儿童，并非是一件容易的事，但他们又并非一切都从零开始。生理学和心理学专家的研究表明，三至八岁是儿童语言和智力发展的最佳期。从现实情况看，他们在与人交际中，已有了不同程度的语言实践。大纲指出：“作文教学应从说到写，由易到难，循序渐进。”因此，实验结合“拼音、识字、学词、学句”的教学，对学生进行学习、理解、掌握、运用、积累“四素句”（什么时间、什么地点、谁、怎么样）的说话训练，才有意识的规定他们的语言，并作为一年级作文训练的起步。如拼音教学，在教韵母“a”时，先叫学生听懂老师的要求，在看图学韵母“a”，然后再看图用“谁，怎么样”的句式说两素句；当教声母“zh”时，学生已能运用“什么时间、什么地点、什么人、做什么事”的句式说四素句了。再如识字教学：看图学了生字“鱼”后，一个学生说：“水池里有一条大鱼。”（两素句）接着一个学生说：“我家的鱼缸里有两条金鱼。”（三素句）另一个学生又说：“今天早晨，我在池塘边看见一条红色的鲤鱼跃出了水面。”（四素句）等等。

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-2 16:56

这种“四素句”的说话训练，不仅完成了拼音、识字、学词、学句的教学任务，又规范了学生的语言，还培养了学生观察、思维、想象、选材、口头表达和听、说、读、写的能力，为学生进一步的看图作文打下了坚实的基础。
第二步，一年级下期。看单幅图说话、写话训练
到了一年级下期，学生已经纯熟的掌握了汉语拼音，理解和积累了一定的词语。在巩固说“四素句”的基础上，可指导学生由写一句话到写几句话了，不会写的字可以用拼音代替。在训练中，有一个学生写道：“今天老师给我们讲小猫种鱼的故事。”另一个学生写道：“妈妈给我买了三个小字本和一本小人书。我多高兴啊！我非常爱我的妈妈！”这些句子虽然有长有短，但都表达了他们心里想说的话和真实的思想感情。而这些句子都含有规范的“时、地、人、事”四个要素。如此几经训练，又通过课文的读写结合训练，他们写的句子内容越来越丰富。句型、句式也越来越多样。我认为这个时候指导学生看单幅图说话，写一段话的时机成熟了，就画了一幅彩图，挂在黑板上。图上画着菜花，菜花上有两只蝴蝶，然后遵循看图作文“看、想、说、写”的规律，“扶”着学生观察，启发他们从静中思动，并用有声有色的语言区描摹内容。当群体（分小组说）参与面达到100%，个体（选代表说，争取说，抽说）参与面达到60%时，我问学生：“你们想不想把你们说的话写下来？”全班学生齐声说：“想！”在学生写的时候我一边巡视，一边对学生进行启发、点拨，对个别学生进行辅导。不大一会儿作文交上来了，第一个学生写了这样一段话：“今天中午放学的时候，我走在回家的小路上，看见了两只黄色的蝴蝶，一会儿落在菜花上，一会儿飞起来，一会儿好像在跳舞。我多么喜欢这两只小蝴蝶啊！”这段话写的多好啊！既有时间、地点、人物、事件，又有句式“一会儿……一会儿……一会儿”，还运用了修辞“摹色、比喻、拟人”，并表达了小作者的真情实感——喜爱之情。根据学生看图作文成功经验，我总结归纳出看图作文教法的八字口诀:“时、地、人、事”搭架，“看、想、说、写”成章。（即八字规程）有了学法指导，学生对看图作文更感兴趣。
第三步，二年级上期。看连图说话、写话训练。
由看单图作文到看连图作文，这无疑在低段的看图作文教学中又向前迈进了一步。从二年级上期起，在巩固看单幅图的基础上，可以过渡到看连图说写了。大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把阅读教学中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此，我在指导和训练学生看连图说写时，除了提醒和强调学生运用“八字”口诀逐图观察、想象、口述、写话以外，便着力指导学生学习课文中的几种句群关系连段的方法。（承接关系、因果关系、并列关系、总分关系、时间关系、发展关系、位置变换）要注意的是，教师在备课的时候，要根据连图的内容，结合本班学情，充分估计到教学的重难点和写话中会遇到的困难以及没有学过的新词。没有学过的新词可以事先写在小黑板上，让学生拼读，为写话时扫除障碍。
第四步，二年级下期。由连图到单图训练。
由连图到单图，不是回到一年级时候的单图，而在由低段的看图作文向三年级的命题作文过渡。否则，学生离开了图就不会作文了。这一点容易被一些教师忽略。实际上也是在为中高年级的作文训练打好基础。这个过渡性的看单图作文和看连图作文的指导和训练基本相同，不同的是可以加一个题目。那么，怎样向命题作文过渡呢？我的做法是：教师“扶”的因素逐渐减少，学生独立的成分逐渐增加。比如：第一次看连图说写，教师“扶”的成分可以占80%，学生独立活动占20%，第二次看图说写，教师可占50%，学生独立活动占50%，第三次看图说写，可以不辅导第一幅图，第四次只辅导结尾那幅图，第五次只讲要求，往后就可以离开图了。这样，可算基本上完成了低段的看图作文向中高年级的命题作文过渡的教学任务。
二、中段作文抓好的三个环节
中段作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。大纲指出：小学生作文就是把自己看到的、想到的、听到的或亲身经历的事情用恰当的语言文字写下来。下面就这个问题应抓好以下三个环节。
1、观察生活
生活是源、写作是流。要想使刚刚进入三年级的学生有话可说，有事可写，就应该让他们先去观察生活、体验生活、积累素材。有了看到的、听到的、想到的或亲身经历的材料，才能用以掌握的语言文字表达出来。如小语第五册基础训练8“记一次参观活动”是教材中的首篇命题作文。作文前，有意识的把学生分成几个组，每组有一人负责，给他们提出参观要求（时间、地点、人物、活动的经过等）。至于具体参观什么内容，由小组自己定，这样一来，学生的兴趣很高，最后在教师的指导下，写出的习作大面积的质量不错。像这样在乐中选材、乐中作文的方法，既克服了由教师讲解，学生作文，习作千篇一律的现象，又培养了学生独立选材的能力。

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-2 16:57

2、组织交流
学生的观察、思维、想象能力是由他们的认识水平和思维能力所决定的。尽管观察的是同一个人、同一件事、同一项活动，在“为什么观察、为什么写、怎样写”的想法下选材，组材都不会是一样的。因此，学生亲自观察、体验生活，有了写作材料以后，趁热打铁，组织交流，讨论，取长补短，是很有必要的。如：“参观彭州菊展”，学生回校后，马上组织他们进行交流。交流的内容，主要谈两点：（1）、通过参观，对你有什么启发，或你要说明的一个道理。（2）、根据你的想法（中心），你准备选择那些材料，安怎样的顺序安排材料写具体。通过交流，各抒己见，最后师生共同列出了习作提纲：
（1）时间：星期三下午课外活动
（2）地点：彭州公园看菊展
（3）人物：三年级二班全体师生
（4）经过：（略）
（5）结果：（要求点明中心）
通过组织交流，不仅训练了学生的听说能力，而且培养了学生的选材能力，同时帮助学生把作文的框架搭起来了，为三年级的开篇作文放宽了坡度，降低了难度。这一训练过程，体现了学生是作文的主体，又体现了教师的主导。
3、民主评议
民主评议不再是由教师阅卷候选出上、中、下三等，在班上评讲的传统做法，而是先让学生朗读自己的作文，在由教师多“报喜”少“报忧”，当然不要“揭短”。“报喜”就是充分肯定本次作文的成绩，尽量找出长处，发现闪光点，哪怕是仅有的一句妙语、佳句教师也进行津津有味的欣赏。“报忧”就是诚诚恳恳的指出本次作文中存在的一些带倾向性的问题，或是教师指导失误的反思，这些课堂上师生之间的民主作风，也是实事求是的文风和学风。“揭短”就是不要简单生硬的批评，更不要讽刺挖苦，甚至向家长“告状”，这只能对学生造成无怨的伤害。对于提高了作文水平，又愿意重新修改自己作文的学生，则更需要鼓励、赞扬乃至全班诵读，教师并做出重新评价。这样一来，课堂气氛春意融融，各类学生皆大欢喜，为三年级的开篇作文奠定了良好的基础。
三、高段作文与阅读教学、课内与课外的结合是作文教学的有效途径。
实验的初期阶段，我们遇到的问题还是“写什么“的问题。学生的作文常常出现“假“、“空“、“抄“、“改“的现象，学生感到头痛的是无事可写。怎么样让学生有“积蓄“可“倾吐“呢？为了从根本上解决这一问题，我们彻底改革旧的作文课堂结构，构建新的作文课堂教学模式，优化作文课堂结构。因此，我们进行了大胆的尝试，建立作文活动课和作文训练课新尝试。
作文活动课是作文训练课的准备课，分社会活动课和自能活动课两类。社会活动课是有目的有计划地组织学生走出校门去参观、访问、慰问、游览等。自能活动课主要是学生亲自参与的活动，是动眼、动脑、动手、动口、动笔的活动。作文活动课解决“写什么“的问题，作文训练课解决“怎样写“的问题。
1、强化管理，抓好落实要保证活动课的质量，就必须把活动课纳入课表，强化管理，做到“五定“。
定课时。作文课时每周２节（低年级每周一节）。单周上作文活动课，双周上作文训练课。作文活动课列入课表，保证了课时，在时间上给学生创造了体验“生活“的条件，避免了活动的随意性。
定计划。每学期初，要求教师要认真学习《小学语文教学大纲》，明确作文要求，然后因地制宜制订相适应的作文活动课教学计划，以克服活动的盲目性。
定教师。作文活动课教师由语文课教师兼任，也可根据需要聘请辅导员。如请名人讲“红岩魂“，请专家介绍彭州市的规划，请劳技教师指导小制作，请校长讲校史等。
定课型。作文活动课分为集中型和分散型。集中型指以学校、班级为单位组织的参观、竞赛、劳动等活动；分散型指以小组或个人形式搞的采集、摄影、办小报、做家务、自理劳动，红领巾广播站等。提倡活动的多样性。
定评价。为了从形式、内容、效果上保证活动课质量，教研员每月定期检查班级作文活动课纪实，期中搞一次自能活动汇报，互相交流学习，不断提高活动课质量。
2、明确目标，做到“四有“作文活动课是作文训练课的准备课，它为每段每步的作文训练充实素材。因此，作文活动课的内容、活动过程、活动目标要有益于作文训练，辅助于作文指导课过程，这样才能收到实效。

作者: 中学生作文 时间: 2014-2-2 16:57

（１）有目的
教师根据每次作文训练的训练目标确定活动的内容，活动前提出要求，拟定观察提纲，边观察边指导，避免走马观花，引导学生认识生活、体验生活。例如：三年级作文要记一次活动。训练重点是：内容具体，重点突出。教师在组织装书包比赛活动之前，就向学生提出要求：这次比赛不光看比赛的胜负，更重要的是看比赛经过分几步，哪一步是重点。
所以活动中学生都能仔细观察比赛经过，注意同学把书、本、文具盒、学具盒、彩笔盒装入书包时的动作及表情。
（２）有指导
每次作文活动课之前教师都要按照训练要求作指导，活动中再指导。例如：四年级作文要写一处景物。确定观彭州菊展，教师指导学生按照从外到内的顺序先观察大门内正中的巨大菊龙，再看园中的各种菊花图案，最后观察每项棵菊花。学生按顺序观察，写得很有条理。
（３）有趣味
作文活动课要根据作文训练的题材，开展适合学生年龄特点、心理特点、知识特点的有趣的活动，让学生乐于玩、乐于写，突出活动的趣味性。例如：一年级老师组织学生做“丢手帕，说句话“的游戏，训练学生说写一两句话。学生边游戏边说，写得很完整。
（４）有意义
作文活动的设计既要考虑解决材料的问题，还要使学生在活动中提高认识，提高辨别是非真伪的能力，学习真善美。作文活动使学生开阔了视野，丰富了知识，把作文与育人统一在活动之中。
3、提高质量，上好“三课“
（１）观察活动课
作文活动课的主要内容之一是观察活动。一方面，教师教给学生对周围事物仔细认真观察的方法；另一方面，教师根据各段每步的训练重点，设计活动内容，指导学生观察认识事物，搜集写作材料。
（２）阅读活动课
阅读是吸收，写作是表达。除了引导学生从观察中积累，捕捉作文的素材，我们还着力组织学生从课外阅读中吸取营养，积累语言和写作的知识，提高运用语言的能力。教师一手抓好课内阅读课，另一手抓课外阅读，指导学生读好书、多读书。三-六年学生都有读书笔记，将课外读物中的优美词句、片断、写作知识等及时摘下来。低年级是教师边指导读书边指导抄记，中高年级学生自读自记，养成边读边记的读书习惯。阅读活动课上还有听录音欣赏名篇佳作，介绍好书，朗读习作，成语接龙等内容，学生从中获得了多方面的知识。通过演讲、诗歌朗颂、办小报、写板报稿、报道稿、征文等活动，学生的认识能力和表达能力也随之提高。
（３）单项训练课
单项训练是成篇的基础单项训练指听、说、读的训练，写词句段的训练，也包括审题、拟题、开头、结尾、列提纲等基本技能训练，这也使学生的作文能力得以提高。
效益成果
“三段式”作文教学的优化，经过三年，从实验得到对比班级整体情况看，各班的作文合格率100%优生率75%，特别是作文课学生的积极性普遍提高，多数学生还加入了红领巾广播站，积极向各种刊物投稿。

作者: xaioer 时间: 2014-8-21 10:04
不错

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