利用网络重建农村初中作文教学之评价体系

中学生作文

利用网络重建农村初中作文教学之评价体系

摘要 语文新课程标准》几次提出：“文章是通过修改，多次评改后产生出来的”。  随着网络时代的到来，在在农村初中作文讲评教学的环节中，应充分利用网络优势， 搭建学生、师生展示交流的平台，积极拓展多方对话空间，为作文教学注入生机和活力。
关键词    网络;  重建;    农村作文;   评价体系
  作文讲评是作文教学过程中的一个重要环节，它不但是对本次作文的总结，也为学生以后的写作活动打好理论基础。但在农村，由于各种各样条件的限制，长期以来，作文讲评工作一直流于形式。教师或者只在学生作文后面寥寥数语，或在教室里概括性的做一评论。从根本上起不了理论指导和促进写作的效果。随着信息时代的到来，网络以其信息资源的丰富性、交流的机动性等优势，为农村作文教学中的评改工作提供了极大地方便，那么，作为教育工作者，我们该如何有效利用网络为作文评改工作撑开另一片蓝天呢?
一、利用网络讲评作文的意义
  （ 二）利用网络讲评作文是落实新课程理念的需要。
新课程要求“以人为本，以学生的发展为本。” 对作文教学，《初中语文课程标准》明确提出:“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”让学生参与评改与交流展示无疑是作文讲评中的关键环节。
由于条件限制，农村教师在讲评作文时往往只是选几篇有代表性的作文，由老师或者学生本人在课堂上宣读，然后略加评论。这样的讲评课只是教师的个人行为，学生参与较少，理解问题的深度也不够。 影响了学生的学习积极性。 如今，利用网络评改作文，教师将学生的作文放到指定的空间，学生就可以不受时空限制地阅读同学的作文，还可以自由及时地留下自己的点评意见，实现了师生、学生间的生互动交流，真正落实了新课程的理念
（二）借助网络讲评作文能激发学生兴趣。
长期以来单一的写作方式和权威化的评价方式让写作变成了毫无生气的机械训练。，学生早已失去兴趣。其实学生的每一次写作都是一个艰难的创作过程，他们自然希望自己的成果能够得到别人的评价。他人的反应，哪怕只是点滴的肯定， 对他们来说也都是一种激励，而这种激励正是创作的原动力，它会激发写作的灵感，挖掘潜在的能力，因而能使学生从被动作文到主动创作，从应付了事到追求完美。因此，网络作文讲评首先最大限度地尊重学生的劳动成果激发聊学生的创作兴趣。
（三）利用网络讲评作文能满足学生自由交流的渴求。
在网络作文讲评中，每一个学生都既是作者又是读者，既评判他人也接受他人的评判。在这种平等的氛围中，学生自然容易消除交流沟通中的种种顾虑，展现真实的自我，从而让他们在对话的激励与碰撞中，发展潜能，提升写作水平。因此说，“网络进入学习课程，把学校家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换和各种活动的共同开展。”
二、利用网络评改作文的有效措施
（一）利用多媒体课堂实现师生互动交流
在多媒体课堂上， 学生将自己的习作以电子文本的方式呈现在电脑上，供师生共同阅读评点。学生可以点击任何一位同学的文章进行反复阅读，并随时  写下自己的感受和看法。学生可以自行修改，也可以与同学、老师通过网络进行双向交流、协商共同修改。在这种修改中，每个学生能对任一习作的不当之处进行修改，使他们能够充分表达自己的内心感受，畅说欲言，并能和老师平等交流 。真正实现了师生互动，学生互动， 营造了一种师生共同和谐参与的气氛，开阔了学生的思路，激发了学习热情。

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（二）建立讲评兴趣小组
有些学生对写作很干兴趣，作为教师有必要为他们开设一条绿色讲评通道，利用QQ邮箱组建兴趣小组进行作文讲评是一个很不错的选择。教师让学生把自己写好的作文通过QQ邮箱发送给老师和其他组内的学生，师生点评后给作者反馈评改信息，同学之间有什么不明白的地方就可以通过QQ群进行集体讨论，同学各抒己见，作者就能集思广益，在探究交流中理解、领悟，更进一步地提高了他们学习的积极性。
（三）建立班级作文评改平台
建立班级作文评改平台，学生能将自己的作品展示到平台上，老师和学生都能自由阅读评点。这样，学生不但能体会到在网络上发表作文的喜悦，也在无形中也形成了竞争，学生总希望能把最多最好的作文发表到空间来引起他人的关注，获得更多的评价。同时每个人的评点是在所有人的关注下进行的，因此都要认真负责任地指出优点和不足，真正起到了展示交流、互动学习的作用。
（四）建立班级共享网站，将学生作品放到网上
教师负责建立班级共享网站，奖学生作品放到网站上，这样学生的成果能得到全国乃至全世界许多人的关注乃至点评，这样，作品会得到不同人从不同侧面的评点，自然会给学生带来更大的启发和帮助，并且，学生能体会到和人交流的兴趣和快乐。这对于生活在偏远农村的孩子来说，自然是一件极其新鲜又颇具意义的事了。这当然是普通的 讲作文评课堂所无法企及的。
四、网络作文评改的一般步骤步骤
（一）明确修改要求
教师可以在上课之前，明确提出本次作文修改的主要问题和对应的修改方法。

（二）示范修改

教师在课前应找出写得最好的1 篇，自己修改好，通过网络以文本的方式呈现在学生的电脑上，供学生参考。教师先点评优秀的文章，为便于学生理解和掌握，范例中的优点要上升到“修改方法”的高度，教师所示范的是带领学生经历“阅读作文”“发现问题”“定义问题”“选择方法”“提出意见”的过程。这一过程实际上是给刚刚开始学修改的学生提供一个修改的“框架”。他们会顺着这个框架完成自己的修改任务。

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(三)学生互相修改

在有聊教师的示范后，学生可以点击任何一位同学的作文进行阅读，按照教师示范的方法做点评，或发表自己的感受和看法，获提出自己的见解。上海语文教学研究会会长方仁工说：“网络作文改变了以往那种学生写老师批的单身交流的状况，能让学生参与社会，畅所欲言。”

（四）点评总结

教师评价是作文评改中非常重要的一环，在作文评改课中，尤其要注重过程性的评价，即应以作文前后的变化度来作为评价的内容， 对本节课的实施效果做精彩总结。这无疑是给学生的作文评论一个画龙点睛的效果。

三、利用网络讲评作文现存的问题及其解决措施
借助网络讲评作文是 作文讲评的新模式，对于农村初中来说更是一个新的举措，因此还有很多急待不完善的地方，有待于我们的进一步探索：
（一）学校要有成套的现代化教学设备。
网络作文讲评需要借助于一些现代化教学设备。比如：学校必须有校园网；多媒体网络教室需要保证课堂上每人一台计算机，还要配置可监控每一台终端的实时广播系统等；网页设计要是适合学需要， 必须有良好的交互性。 学生平时随时可以用上电脑等等，而事实上许多农村学校还没达到这种水平。
（二）教师要提高信息素养。
教师充分利用网络的优势，激发学生的智慧潜能，首先要加强自身信息素养。只有熟悉网络，掌握计算机的操作，才能有效地组织学生在网络中进行作文评改，达到预期的教学目的。
（三）网络作文讲评要与常规课堂讲评相辅助。
网络作文讲评所用的基本上是电子文本，因而，它不能完全替代常规的课堂文讲评，我们要探求将两种讲评模式有效地结合起来的途径。因此每个学期安排两三次常规作文讲评课，利用多媒体课件，通过小组讨论等形式有针对性地讲解学生卷面、标点、格式、语言表达等基础问题，从而为更好地开展网络作文讲评奠定基础。
在作文评价中，充分运用网络技术这一平台，是现代教育技术与传统教学相结合的必然产物。网络环境下的作文讲评创造了一种师生共同参与的积极和谐的气氛，开阔了学生的思路，激发了学生的热情，使学生感到写作是一项生动活泼和自我需要的活动。它能调动教师与学生参与作文教学评价的积极主动性，实现人机互动、师生互动、学生互动，可以大范围中对作文自评、自改、互评，共同提高写作水平，能高效、便捷地让作文评价更富有时代特征。