小学三年级音乐课《我是草原小牧民》说课稿

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小学三年级音乐课《我是草原小牧民》说课稿
临高一小   陈彩燕
一、说教材：
（一）教材分析
歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。
歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
（二）目标确定及分析：
根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强的特点，我从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，将本课的目标定为以下三个：
1、教学目标：
（1）、通过欣赏《万马奔腾》和《我是草原小牧民》来感受音乐旋律的特点。
（2）、认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。能够准确有感情地演唱歌曲。
（3）、通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
（三）重难点确定及分析：
教学重点：
1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。
2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教学难点：
掌握附点四分音符和二分音符的节奏，能为歌曲编创不同的动作。

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二、课前准备：

教学课件、筷子等。

三、教学方法：

   本节课的教学主要遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段激发学生的想象力。重点采用欣赏引入、听唱法、情境教学法、体验创新法等教学方法设计教学过程。重视学生的音乐实践，把学习的主动权教给学生，激发学生的创造意识。让学生感受美的同时，表现美。

四、教学流程：

因为我所讲的是小学三年级的音乐课，学生特别的活跃，所以我根据学生的年龄特点对本课的教学进行了如下设计：

一、欣赏《万马奔腾》

   在欣赏的过程中我就让学生带着问题来听，让学生谈感受。这部分学生可以随意的说，怎么想就怎么说。在复听的过程中我把《万马奔腾》的视频进行播放让学生边听边看感受音乐所表达的万马奔腾、嘶鸣的场面。

通过欣赏《万马奔腾》的音乐来引进蒙古族的民族乐器马头琴，并渗透马头琴的相关知识，如：介绍马头琴的外形、音色、马头琴的传说故事，来吸引学生对蒙古族的文化产生兴趣。接下来引入歌曲教学《我是草原小牧民》。

二、歌曲教学《我是草原小牧民》

  在歌曲教学的这部分我也是让学生带着问题来听两遍歌曲，让学生熟悉歌曲的旋律。再带领学生读两遍歌词，让学生在熟悉歌词的同时对歌曲的节奏进一步了解，接着出示学生掌握不准的节奏型，带领学生进行节奏训练进一步解决难点。

准备工作全部做好后让学生先把歌曲进行演唱。老师在学生演唱的过程中了解学生哪里掌握的不好，并针对学生唱的不准确的地方进行指导。在指导的过程中老师首先进行范唱，让学生把自己演唱的跟老师演唱的进行对比，找不同。让学生自己先发现，学生改进的才能快一些。最后，老师把学生没发现的地方进行讲解。在学生唱准后进行师生接唱等游戏，进一步巩固所学知识。

    在学生掌握歌曲后进行拓展练习，通过课件让学生对蒙古族有一个初步的了解。并欣赏一段蒙古族的《筷子舞》让学生对筷子舞先进行一下了解，对下一步进行铺垫。老师为学生展示一段筷子舞，让学生喜欢并加入到舞蹈中来。

在整个教学设计中我力求体现以学生为主体的思想，以创设情境、激发学生的兴趣为主线贯穿整个课堂，教师充分的运用多媒体、视频资源将信息技术手段与音乐学科有效的整合，不仅让学生开阔了眼界，而且使学生在听、唱、跳中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。