运用信息技术提高课堂教学效率

中学生作文

运用信息技术提高课堂教学效率
【摘要】信息技术课满载着时代的需求，满载着素质教育的理念。在信息技术课教学中，如果儿童对学习产生和保持浓厚的兴趣时，就会全神贯注、积极主动而且心情愉快地投入到学习活动中去，不再感到学习是负担。本文说明了在小学信息技术教学中学习兴趣的重要性；阐述了兴趣不是天生的，需要教师注意在儿童学习过程中挖掘和体现信息技术课程的趣味性，培养持久的兴趣的观点；并从激发兴趣、保持兴趣两方面展开探索研究，介绍了一些具体的做法，旨在培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，提高课堂效率 。
【关键词】信息技术   激趣    持趣
“兴趣是最好的老师”——儿童正处在一个对周围环境有浓厚兴趣和强烈的好奇心、什么都想知道是为什么的年龄段。兴趣是儿童力求认识世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学习动机中最现实、最活跃的因素。
　　小学信息技术课的开设，为基础教育注入了新的生机与活力，信息技术课满载着时代的需求，满载着素质教育的理念。在信息技术课教学中，如果儿童对学习产生和保持浓厚的兴趣时，就会全神贯注、积极主动而且心情愉快地投入到学习活动中去，坚持不懈地与困难做斗争，不再感到学习是负担。因此，在教学中培养学生的兴趣非常重要的。它能有效提高学生的学习能动性，促进他们的动手、动脑能力，培养学生合作、创新的学习态度，形成开放互动的学习氛围。
　　兴趣不是天生的。学生的学习兴趣是在一定条件的影响下产生、发展变化的，它贯穿于整个认知过程。正如苏霍姆林斯基所说的：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”儿童对新生事物充满好奇心，非常感兴趣。若要问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人回答：“喜欢！”学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往是三分钟的热头或又表现在爱玩游戏上，上网聊天、看电影动画片等。比起其他课程，这对信息技术是一种优势。但如何将学生的这种短时的兴趣，或将这种爱好迁移到信息技术上呢？因此，教师要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，注意挖掘隐藏在儿童认知过程中的各种兴趣，从而培养学生稳定持久并能发挥效能的兴趣。
　　面对纷繁复杂的计算机知识和基础操作，教师如何引导学生走进计算机领域，敲开信息技术殿堂的大门？如何在教学中挖掘兴趣，促使学生对学习信息技术满怀兴趣呢？我们可以把兴趣看成一部“二重奏”的乐章。下面结合实际教学，谈谈几点看法：
　　一、激趣
　　教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。”学生的学习往往受兴趣所支配，而好奇心是兴趣的先导，它激发学生去追求探索新事物。要想使学生在愉悦的环境中积极主动地学习，教师就必须在教学过程中精心设计，根据学生的心理特点和认知规律，运用灵活多样的教学方法，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
　　（一）导题激趣
　　小学生的心理处在萌芽状态，他们对各种新生事物充满了好奇心，新颖有趣的导入方法常能引起学生的注意。这就要求教师要根据教材内容安排不同的、富有新意的导语。
　　比如：在上《拼音输入法》正好是雅典奥运会时期，我就先让同学们在“写字板”内输入“ya dian ao yun hui ”的拼音字样，同学们对拼音很熟悉，自然很积极。可是他们又存在疑问“老师为什么要我们输入这句话呢？”于是我顺水推舟拿出中文字样：雅典奥运会，并提出：“我们都是中国人，汉字可难不倒大家，可是谁会在计算机里写呢？”学生七嘴八舌，可仍无结果。此时，老师对输入法切换稍做提示，同学们便对这些字的输入得心应手了，新课的导入也就成功了。

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　　（二）设疑激趣
　　设疑，就是设计问题情境，引导学生思考、解答，这是激发学生积极思考的好办法。问题情境设计得好，就能更好地吸引学生，激发他们的求知欲、探索奥秘的欲望。
　　学习兴趣是来自对知识的“需求”，要引起学生的需求感，除教学内容的新颖外，还要在教学过程中善于设疑、提问，使学生在不断释疑、排难中激发起学习积极性。引起学生强烈的、需要解答的愿望，并带着问题去深入研究。
　　如在教学WORD中“查找与替换”命令时，先给学生一篇有关“计算机”对社会影响的文章给学生，让学生把文中所有的“计算机”三个字都改成“电脑”。同学们个个苦思冥想，结果，所有学生在实践中发现，要想在短时间内改完文中所有的“计算机”是不可能的。并提出了怀疑：是不是老师故意刁难我们呢？于是，我提示学生让他们运用编辑菜单中的“查找与替换”命令去试一试。结果大部分学生在我的启发下，将问题迎刃而解，体验到了成功的喜悦。
　　（三）游戏激趣
　　游戏是孩子们十分喜欢的活动，是驱逐学习恐惧的良药。游戏中学生的“自由参与”，往往会引发“自由表达”。把信息技术新课的学习寓于学生喜闻乐见的游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
　　例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始就教学生如何摆放手指，并且又要记26个字母的位置，学生肯定哀声叹气的。于是我改变以往的方法，抓住学生对游戏感兴趣的这一特点。在教学中直接采取“游戏引入”的方法，先让学生玩《金山打字通》游戏版，比谁的成绩好或老师参与，与老师比一比。学生在“青蛙过河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏的实践中发现：要想取得好成绩就必须练好指法。于是有提出如何能够打得又快又准。在这种情况下，老师再讲解指法练习的要点，学生就学得很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。
　　（四）故事激趣
　　不少学生总觉得课堂教学内容过于枯燥、乏味。以至于学习兴趣在慢慢地冷却。那么怎样解决这一问题呢？信息技术课本身就非常的有趣味性。因此，在信息技术课的教学中也要不失时机地穿插学生喜欢的故事来激趣。
　　如：一位老师在教学《动物联谊会》这一课时，目的是让学生熟练地使用贴图。上课伊始，就给学生讲关于森林动物开联欢会的故事。森林里的动物们要开联欢会了。它们要找一个有蓝天、白云，有草地，又有大树林的场地。（师演示选择背景）首先来的是小松鼠，它蹦蹦跳跳地走来了，蹲在远处的草丛中间，看起来很小。（演示贴图，缩小贴图）接着，一只锚头鹰飞来了，它找到一根最大最粗的树枝，并且双脚倒挂在树枝上练起了杂技。（演示贴图，水平翻转贴图）……随着故事情节的发展，学生能在童话故事营造的欢快气氛中专注地听着老师的讲述，目不转睛地盯着老师的演示。初步认识了贴图，以及贴图的缩小、水平翻转、垂直翻转……的几项功能。从而使教者教得轻松，学者学得愉快、练得有劲，整堂课教学效率自然会提高。
　　（五）比喻激趣
　　信息技术中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。一堂课的成功与否往往取决于重点是否突出，难点是否攻克。为了使学生能在轻松、愉悦的气氛中掌握知识，教师须采取一种行之有效的教学方法来帮助学生在潜移默化中克服“难点”，化难为易。
　　如《鼠标》一课中，鼠标的单击、双击、右击是个难点，其中“双击”学生最难把握，他们对击的节奏的度掌握不好。于是我引入了音乐课中的“打拍子”，让学生在感性上得到充分认识。具体做法是：模拟“单击”的打拍→练习“单击”→模拟“双击”的打拍→练习“双击”。其中“双击”法尤其要突出，老师示范打拍，学生跟，学生感觉到这一节奏后，我让他们对准桌面上的图标“我的电脑”、“我的文档”等进行打开练习。除个另同学外都能正确打开，看到有趣的游戏更添几分兴奋。　
　　二、持趣
　　古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对信息技术保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决信息技术问题。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果降低，成绩下降。 因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。
　　（一）实际操作中持趣
　　苏霍姆林斯基说过，“儿童的智慧在他们的手指上。”这是因为动手操作符合儿童好动的特点，也符合儿童的认识规律。教师在教学过程中，引导学生操作，在操作中思考，让学生通过亲自体验，取得收获。如在学完“金山画王的贴图”功能之后，让学生自己的创作一幅图画，并配上故事情节。学生喜欢听故事，也更喜欢自己当导演自编故事。这样，通过实际的操作不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的心理品质。
　　（二）成功体验中持趣
　　对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进信息技术知识、方法的掌握，反过来，掌握了知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，步步成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。
　　因此，选择练习是要注意分不同层次的学生来设计，尽量使每个学生体验到成功的喜悦。这样，技能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增加每位学生获得成功体验的机会。
　　皮亚杰指出：“一切真理最好都要由学生自己获得或由他重新发现。”要促使学生积极主动的学，需要使学生激起学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”，需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。