小学数学优秀教学论文小学数学课堂教学有效性现状与策略

中学生作文

小学数学优秀教学论文小学数学课堂教学有效性现状与策略
摘要：近年来，提高小学数学课堂教学有效性成为基础教育改革中的热点问题。本文通过对相关理论的梳理，结合自身实践，针对现在教学中教师自身因素、学生因素、师生在课堂中的互动以及多媒体有效运用这几个主要影响数学课堂教学有效性的因素进行分析，为探求改善课教学的有效性提供了一些具体可行的策略，以期指导今后在实际教学工作。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；策略   
一、更新教师教育理念，提高教学指导的有效性
教师在课堂教学中扮演着组织者、引导者的身份，在课堂实施环节中起着串联每个教学环节的重要作用。从新一轮基础教育改革实施来看，数学教学的内容不断更新，但在实际的教学中却存在着教师自身学科素养的缺失和有效教育理念的停滞不前，导致有的老师的教学方式单一，在课堂上只顾自己讲授，忽视学生的主体性与个体之间的差异性，单一的用外在标准来评价学生，只注重让学生机械背诵，而忽视对知识的理解记忆。
在倡导提高课堂教学有效性的大潮流中，我们首先必须具备有效性教学的理念。它是教师自身具备的具有适应现代数学教学的专业数学学科素养和优秀的师德品质，针对不同学生采用相应的现代教学基本技能的能力，在实际教学中树立提高课堂教学有效性的决心，并且具备考虑具体的提高课堂教学有效性途径和手段的意识。教师首先应该从根本上认识到有效课堂教学的重要性。加强自身的数学学科素养，一切从学生的实际出发，将课堂教学建立在学生的实际认知发展水平上。其次，从自身的教学实际出发，改进教学的设计、丰富学生的学习方法，增强课堂的趣味性，而不是一味地强调学习的死记硬背。让学生在课堂上快乐的学习，真正实现寓教于乐的效果。
二、重视学生兴趣培养，确保学生参与的有效性
    课堂是学生获取知识的主要场所。新课标倡导学生是数学学习的主人，然而在现实教学的过程中学生却往往让人担忧。主要表现在学生上课表现心不在焉，在学习中出现的一些的公式、较难的定理更是懒得理睬，课后不认真完成作业，求知欲不强，对于数学知识学习产生一种反感与抵触的情绪，甚至对学习产生一种厌学的消极态度。
通过上述学生的课堂表现中可以发现，学生的学习兴趣缺乏是导致这些现象的最根本原因。俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生就会觉得所学的教学内容很枯燥，缺乏学习的动力，没有兴趣，学生就会觉得课堂教学很无味，不能专心听讲。如何提高学生的兴趣，关键在于如何灵活运用教学方式。我认为教师应该根据教学目标和教学内容的不同去确定具体的教学方式。比如在比较枯燥的理论性知识为主的课堂教学中采用小组合作学习相结合的方式可以有效提高学生的学习兴趣，在一些综合性的数学探究活动可采用主题活动的方式等。其次，也科学而准确地分析学生的特点，根据学生学习水平的不同设置多个层次的任务，让学生自主选择，充分调动学生的积极性和参与性，使得不同学生在学习中得到不同的发展。再次，教学方式要符合现代教学环境条件，最大限度地发挥教学环境条件的功能与作用。
三、营造和谐人际关系，实现师生互动的有效性
课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要场所。新课程标准中提出在教学中强调通过师生的互动，促进师生的共同发展。而在现实的教学中存在这样的一个现象：一些教师在教学的过程中一味强调知识和技能的传递，忽视学生，强调教师对教学的控制。在课堂活动中问题的设计上追求简单化，尽可能地缩短学生思考问题的时间，减少师生之间的互动，生怕在与学生的互动中浪费自己的教学时间，耽误了自己完成教学任务的进度。久而久之，就会形成一种由于缺乏师生互动而导致的紧张的课堂氛围。在这样的教学氛围中学生的各项能力都得不到提高，更不用谈及课堂教学的有效性了。

中学生作文

    一个轻松的课堂教学气氛是整个教学过程中的一个关键问题。要改变这一情况，教师首先要注意调整自己的教学风格，教学风格的改变需要从生活细节着手。比如我在2012年3月份聆听了浙江省特级教师袁晓萍老师在温州举行的一堂公开课《折线统计图》。上课之前学生们对这位来自杭州的老师都很陌生，有的同学甚至出现了紧张与不安的情绪，但似乎又有所期待。在正式上课前，袁老师就讲起了前几天她在温州论坛上看到的一则帖子：问“晴”为何物。并以一首打油诗表达了这段时间下雨给她带来的很多烦恼。消除了学生们原本不安紧张的情绪，为有利开展教学构建了一个轻松的课堂氛围。首先，我认为这种课前讲一段1-2分钟的比较有意义的话可以作为一种促进师生互动的习惯长期保持下去，学生通过这短短的几分钟时间不仅增加了课外生活的知识面，而且在不知不觉中亲近了教师，也将数学课视为是一门轻松的，并且有意义的课。其次我们要保持讲课语言的幽默，小学生对一些幽默的语言常常有着很大的兴趣。但教师要明白逗乐学生不是我们的真正目的，我们真正的目的是让学生带着一个轻松的心情去学习。再次，我们要注意在教学中保持课堂的纪律，只有良好的纪律去维持这个轻松的课堂，学生才能全心全意投入到轻松的课堂学习中，我们的课堂教学才能取得更好的效果。
四、优化课堂教学方式，增强知识建构的有效性
教学方式指的是教师根据教学内容的不同，在要求学生建构知识，提高能力的过程中所采用的方式。我们通过参照类比在教学中是否运用了多媒体手段，发现在教学中采用多媒体教学能够有效提高学生的知识建构，有着传统教学中无可比拟的优势。它具有声音、图画、色彩形状等特点，所产生的效果无论在时间，还是空间上都比传统的课堂教学要好的多，学生们对于多媒体的喜爱接受程度也远比老师在黑板上或者是口头陈述的传统教学高的多。但是对于多媒体的应用，我们要清楚的认识到它只是一种优化教学方式的手段。如何借助多媒体手段优化教学方式来增强知识的建构？针对数学的课程知识特点，我认为在运用多媒体时要立足教师自身实际，为学生创设有趣的情景，引起他们对学习知识的兴趣可以从以下几方面入手。（1）处理好知识性与趣味性的关系。可以在一堂课开始时展示有动画组成的现实生活场景，并设置悬念，提出问题。使得学生在已有经验的基础上，充分启发学生进行创造性思维。（2）知识性的设计要与学生的实际相符合。最好是学生他们身边能够看得见的，能够感知到的事物。例如：我在观摩杭州建兰中学陆韵老师执教的《折纸中的数学》的公开课时，在课件设计上充分考虑了学生在生活中有折纸的经历，以动画的形式展示了最近宁波举行的折纸飞机大赛中那些漂亮的纸飞机。不仅唤起了学生美好的回忆，而且直观地为学生建构起了几何图形与折纸艺术的密切联系。（3）知识性与多媒体的融合。数学对于小学生来说是一门抽象性学科，我们在教学中借助课件能有效将这些抽象的数学知识以更加直接的方式展现给学生，既能能带动更多学生积极主动地学习，从而提高了课堂教学的有效性。同时还可以避免单一的使用多媒体将课堂变得更加机械化，限定了学生的思维发展。将他们强行纳入既定的课件设计中，抹杀了他们的主体性，那么再好的课件设计对提高课堂教学的有效性也没有什么帮助，更不必说提高课堂教学的有效性了。
放眼现代课堂，我们还可以发现研究课堂教学有效性的方式和方法还有很多，本文中提及的这些策略也并不是孤立存在和独立起作用的。它们在教学的实践中是相互结合、相互影响的关系。只有把它们灵活地与我们实际教学相结合起来才会取得更加显著地提升小学数学课堂教学的有效性。