民主 和谐 开放 活力—浅议教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建

中学生作文

民主 和谐 开放 活力—浅议教育信息化环境下小学科学高效课堂的构建
摘要：“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程”。“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习”。随着信息技术的发展,教育已进入信息化发展阶段。交互式电子白板、多媒体课件、远程网络技术等信息技术已广泛应用于教育教学中。它通过计算机对文字、图像、声音、动画等信息的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，“有效地改进了教与学的方式”，为构建民主、和谐、开放、活力的科学课堂提供有效平台，“使得人人都能获得良好的科学教育。”
关键词：信息技术；小学科学；高效课堂；构建
《义务教育小学科学新课程标准(2011版)》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程”。“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合”。随着信息技术的飞速发展，教育已进入信息化发展阶段。交互式电子白板、多媒体课件、远程网络技术等现代信息技术已广泛应用于教育和教学之中。它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，打破了传统的教学模式，为师生间与生生间的互动提供了便利，给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台。真正实现了“科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要”，“使得人人都能获得良好的科学教育”。
一、交互式电子白板，让科学课堂充满和谐互动的气氛。
交互式电子白板是一种新型的现代教育技术手段，它集传统的教学挂图、黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。为构建小学科学高效课堂提供了新的平台。奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。充分利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，激发他们学习科学的兴趣，使科学课堂真正成为民主、和谐、开放、充满活力的高效课堂。
（一）应用交互式电子白板创设教学情境，激发学生的科学学习兴趣。
托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。而电子白板以逼真、生动的画面创造教学的丰富情景，使原本抽象的科学知识形象化、生活化，使学生不仅能够掌握科学知识，而且喜欢这门学科，激发学生的科学学习兴趣。
（二）应用交互式电子白板构建互动课堂，培养学生自主、合作、探究精神。
交互式电子白板引入课堂，为教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了新的技术平台，构建了师生互动、生生互动的新型教学关系。在电子白板的支撑下，教师可以利用资源库在课堂上为学生的探究学习提供现场的资料支持，营造探究的学习环境，促进了课堂教学信息、知识和活动的有效整合，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。还可以根据学生在课堂上的实际情况及时调整、调动学习资源，引导学生通过思考、探索、交流获得知识，形成技能，拓展思路。师生、生生在课堂上可以互动得更充分、深入。同时，电子白板的实录功能更有利于学生和教师课后进一步学习、反思和改进教学内容，使科学学习充满和谐互动的气氛，有利于学生自主、合作、探究精神的培养。

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（三）应用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。
在现代信息技术飞速发展的今天，快捷、方便的交互式电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获取信息的资源库。白板本身的资源优势，为课堂的有效性提供了强有力的保障，拓展学生的知识面。比如，恐龙在地球上生存了约1．4亿万年之久，可是不知何因，这种曾经繁盛一时的生物在短时间内突然销声匿迹，究竟发生了什么事，没有人亲眼见到，所以学生可以通过Internet这个世界上最大的知识库、资源库，在短时间内接受大量信息、扩大视野，并对这一谜团有进一步的解释。
二、多媒体，让科学课堂充满活力。
新课程提倡教学中应应用现代教学手段辅助教学，将形、声、光为一体的多媒体技术引入课堂，使课堂上静止的图形变为动态的图像，充分调动学生的听觉、视觉器官，从而激发学生科学学习的热情。多媒体以其色彩鲜艳的图像、动画、音像效果和灵活多变的特点深深吸引着学生，采用幻灯、投影、计算机等多媒体，能使科学课的教学更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，让科学课堂充满活力。
（一）应用多媒体创设教学情境，让科学课堂充满活力。
《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”教科版小学科学涉及“地球的运动”和“宇宙”的内容，是教师普遍觉得不容易组织教学的部分。一方面，这一类主题的内容属于宏观世界范畴，难以进行直接的观察；另一方面，对于小学阶段的学生来说，空间想象力不强，尤其针对涉及到运动的内容，就更加不知如何入手了。通过制作一些多媒体课件来创设课堂教学情境，不仅可以解决该单元部分的教学难点，也可激发学生科学学习的热情，让科学课堂充满活力。
（二）应用多媒体化静为动，让科学课堂充满活力。  
小学生好动，对动画比较感兴趣，因此，在教学中，依照学生的年龄特点，紧紧抓住学生，想尽办法让静止的教材动起来，让学生动起来，变被动学习接受知识为主动探究知识。在教学《水的变化》一课时，通过自制的课件来模拟水的三态变化，远比用教材上静止的图片，效果要好得多，不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中注意力，让科学课堂充满活力。
（三）应用多媒体变抽象为具体，让科学课堂充满活力。
      多媒体教学能把教材中抽象的内容具体化、形象化，有静、有动，感染力强。而具体、形象正是儿童认识事物的重要环节，又是使认识不断扩大、丰富、深化以至发展的基础，运用多媒体教学可以活跃儿童的思维，丰富他们的想象，有效改变课堂气氛死气沉沉的局面，如教学《研究透镜》一课时，教师讲透镜的用途时，用多媒体出示各种透镜，然后指着一凸透镜问：“它都可以干什么用呢？”学生一面看图，一面积极思考，争先恐后地回答，可以放大、聚焦、成像。课堂上出现了有讲、有问、有答、有画面等生动活泼的场面，让科学课堂充满活力。
三、远程教育平台，使科学学习更加民主、和谐、开放。

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远程教育平台是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的新型教育平台。集信息于图、文、音、视、动、色为一体。随着社会的发展，现代信息技术在教育教学中的普及，国家远程教育项目已在中小学全面实施，为学校提高教育教学质量提供了有力的保障。《义务教育小学科学新课程标准(2011版)》建议：科学教学要“充分运用现代教育技术”。尽可能地运用各种音像资源、计算机软件、.网络等现代教育技术，“充分实现资源共享”。如教学“识别动物的雌雄”，由于受地理条件、时空、实验条件以及实验器材等限制，学生很难看到这些动物，并且很难理解这些动物的差异。教师可以应用远程教育平台从网上搜集资料、图片，在教学中充分利用这些资料、图片，增强学生的知识面，激发学生的兴趣。再如教学我们《知道的磁铁》一课时，先让学生通过远程教育资源查询、网上浏览等方式获取有关磁铁的资料，并在此基础上通过小组讨论确定本小组共同研究的主题；然后小组成员再根据主题进一步多渠道收集，整理资料；最后小组利用这些资料以网页、电子报等不同的形式展示出成果——磁铁的性质用途等，教学气氛民主、和谐、开放，充满了活力。
由此可见，科学教学中应用现代教育信息技术，“有效地改进了教与学的方式”，为构建民主、和谐、开放、活力的小学科学高效课堂提供有效平台。